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          對于課題研究總結

          導讀:課題研究總結

          課題研究總結
          一、課題研究的基本情況
          自2003年11月,我校承擔聊城市教育科研課題《新課程理念下的教師角色的轉變》以來。學校教研室課題組以趙章榮校長為組長作了充分準備,認真、嚴格選拔業務素質高,科研能力強,愛崗敬業,師德高尚的教師組成了本課題研究小組。主要成員有:禹秀英、秦苞蕾、江艷玲、李彥玉、陶秋蓮、王楚民、郭銀環、潘喜明。
          研究過程分為三個階段:
          (一)準備階段(2003.11-2004.4)主要組織科研人員學習新課程標準,讓新的課程理念深入人心,并體現在新的教學實踐中;無論是人力、物力、財力等做好一切準備。
          (二)實施階段(2004.5-2006.5)把研究策略在實踐中實施;①思想觀念的轉變;②教學方法的轉變;③培養目標的轉變;④對學生評價的轉變。把這些真正體現在教育教學實踐中。
          (三)總結階段(2006.6)
          各科研人員,根據自己的分工,寫出自己在實驗中的經驗與體會,課題組再進行整理,歸納、形成研究論文。
          二、課題研究方法:
          1、研究目標
          ①轉變教師的主宰地位,成為學生學習的參與者,促進者和指導者。
          ②轉變教師的角色地位,由“教書匠”轉變為“科研型”、“創新型”教師。 ③轉變教師的教學方式,由傳統的 “教鞭+課本”向現代教學方式轉變。 ④轉變對學生以分數為評價依據轉變為多元評價。
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          2、指導思想
          新的課程理念呼喚與時俱進的教師,要求教師為造就適應社會發展需要的一代新人而作為教育的培養目標,就必須徹底改變傳統的教師是主宰,教師言出,學生必行的習慣。張揚學生的個性,精心呵護學生萌發的創新的幼芽,教師必須在教學理念,教學方法,培養目標和對學生的評價等方面進行系統的改革,真正把教育教學活動真正成為教師與學生的平等對話。所以,為使學生創新的萌芽茁壯成長,個性充分張揚,特長充分發揮,教師必須在新的教育理念下轉變角色。
          3、縣教委教科所有關人員的親自指導,學校領導的大力支持,學校的科研經費足額發放,對科研人員及成果的獎勵制度完善,實驗條件良好,有專職領導分工負責,研究組成員都是精心挑選的高素質教師。
          4、研究策略
          針對本課題,主要從以下幾個方面進行研究與探索:(1)思想觀念的轉變;
          (2)教學方法的轉變;(3)培養目標的轉變;(4)對學生評價的轉變。
          5、研究方法
          (1)文獻法:通過上網查詢、圖書館閱覽搜集有關資料,了解其他研究者對這一課題研究的現狀。參考了魏書生的《素質教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《走進新課程》、《基礎教育改革綱要》等。
          (2)觀察法:在教學實踐中觀察教師的行為,學生的舉止言談,了解現狀,本課題組的成員,在平時教學實踐中,針對我們研究與探索的4個問題一一對照,看看是否真的有變化、有成效,細心觀察、了解,為本課題提供確鑿的案例。
          (3)實踐法:課題組成員在實驗班內大膽探索實踐。利用課例,集體進行 2

          剖析,改進、實踐,至達成
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