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          淺議法律教學中多媒體技術的運用

          導讀:
          近年來,計算機多媒體技術的發展及廣泛運用,使文字、聲音、圖像、動畫和視頻集成一體、給人類的工作、學習、生活和娛樂等帶來了巨大變化。在教育領域,利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統。作為一種新興的、先進的教學模式,多媒體教學技術已被廣泛引入課堂。它在增加課堂上的教學信息量、提高課堂教學效率等方面具有明顯的優勢,彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足,使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握,取得了傳統教學策略無法達到的效果。本文以法律基礎課為例,來闡述在法律基礎課教學中如何有效地運用多媒體技術進行教學。
            一、多媒體技術在法律教學中的優勢
            1.有利于學生對抽象知識的理解與掌握,增強學生的學習興趣
            多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀、易懂。要想上好、上活法律課,就要在掌握教材內容的基礎上,遵循直觀性原則,充分運用多媒體教學,用鮮明、生動、直觀的圖像,加上語言的有機結合,就會使教學內容得以充分表達。特別是在一些案件推理過程比較復雜、抽象的章節中,采用多媒體輔助教學,就會變靜為動,變抽象為直觀,更形象,更具吸引力。
            2.能節約課時,增強課堂信息量,信息呈現方式多樣化,顯著提高課堂教學效率
            使用多媒體進行教學,教師只需將事先準備好的課件在課堂上進行演示,省去了板書時間,節約了課時,從而加大了教學信息量,提高了教學效率。從法律學科教學的目前狀況來看,學時普遍受到壓縮,教學技能訓練內容多。多媒體技術能在較短的時間內,最大限度地提供知識信息。在單位時間內,運用多媒體教學可以向學生傳遞更多的知識信息,視聽效果更好,學生更容易理解和接受。教學中必定要涉及到的理由,設計時可考慮用文字、圖像、聲音、動畫等多媒體手段,將相關內容和演變過程多層次地表達清楚,將間接知識通過多種方式演變為學生的直接經驗。通過嚴謹精練的文字,色彩鮮明的圖像,形象活潑的動畫展示教學內容,多樣化地呈現教學信息,可以把學生多種感官有機地組合起來獲取相關信息。
            3.有助于培養學生自主學習的意識,提高學生分析理由、解決理由的能力
            在傳統的教學過程中,一切都是由教師來決定的,從教學內容、教學策略、教學策略、教學步驟甚至學生做練習,都是教師事先安排好的,學生只能被動的參與這個過程,處于被灌輸的狀態。多媒體教學進一步把視聽功能與交互功能結合在一起,產生出一種新的人機交互方式,并且能夠立即反饋。在這樣的交互學習環境中,學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,選擇適合自己水平的練習。它能夠激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習****,從而形成學習動機。學習目的明確了,動力也增強了,同時分析理由、解決理由的能力也得到了提高和發展。
            4.能有效推動學生思想品德的形成
            法律基礎課是學校德育課的重要組成部分,肩負著使學生樹立社會主義的****和法制觀念、增強社會主義法律意識的神圣使命。這門課程理論性比較強,并與社會現實、學生實際聯系較為密切。教學中貫穿著懂法、守法、護法等法律意識的培養任務。在推行素質教育的今天,做學生思想教育工作時單純靠教師干巴巴的講授很難收到應有的教學效果,而通過多姿多彩的多媒體技術,能夠將空洞抽象的概念形象化,既能使學生更好地理解理論,接受教育,又能幫助學生認識生活,了解社會,明辨是非,分清善惡,用鮮明生動的道德形象把真理表現出來,給學生留下深刻的印象。
            二、合理利用各種教學手段,充分發揮多媒體教學的優勢
            多媒體教學雖然具有非常顯著的優點,如果運用不當,也會產生一些負面效果。筆者以為,在法律基礎課教學中,傳統的教學策略絕不能忽視,要注重充分發揮多媒體教學的優勢,避開其不利因素。運用多媒體教學時,應當做到:
            1.選材準確且有針對性
            多媒體技術擁有龐大的教學資源庫,教師備課時可以獲得許多重要信息,但在教學活動中必須從中進行選取,注意內容的準確性、針對性和導入時機。只有適時導入、恰到好處,才能化平淡為神奇,獲得最佳效果,使課堂具有生動性和感染力。
            2.課堂設計符合藝術性特點
            多媒體技術,融文字、聲音、圖像、動畫效果于一體,具有聲色俱全、圖文并茂、聲情交融等特點,為學生營造了一個立體的、全面的、動態的教學氛圍,使學生的多種感官同時感知,猶如身臨其境,在形象、生動、直觀的教育中,使其思想得到升華,學習效果明顯優于單一感官感知的學習效果。
            3.適度使用,各種教學策略互補
            多媒體技術雖然擁有很多優勢,但不可能包醫教育“百病”。在法律課教學中,如果一節課的教學內容全部使用多媒體手段,教學重點就不會突出,學生也容易產生厭煩或逆反心理,學習效果就會受到影響,多媒體技術在課堂教學中的應用就會失去應有的價值。同時,不同的電教媒體有著不同的功能和特點,也有各自的局限性。
            4.注意發揮學生主體作用,培養學生創造性
            將多媒體技術運用于教學,其圖文聲像并茂的動態傳播,能夠激發學生的學習興趣,啟迪學生思維,為學生創造一個直觀、生動、形象的學習環境,但運用時要始終注意發揮學生的主體作用,注重培養學生主動探索知識、增強主體意識。如果一廂情愿地使多媒體充斥于課堂教學的全過程,看似熱鬧,實則學生被當成可隨意填塞知識的“容器”,使學生長期處于被動接受的過程中,學習效率自然就會大大降低。另外,教師要努力提高自身素質,在運用多媒體進行教學時必須注重培養學生的創新能力,努力使學生視野開闊、思維活躍,多角度、全方位地深思理由。
            總之,當前法律課教學改革面對著法律教學中多媒體技術的運用由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.教學策略體系的更新等理由,其中運用多媒體教學已經成為改革教學模式、改善教學手段、提高教學質量的首選途徑。在法律課教學中運用多媒體教學,深受學生的歡迎,教學質量也得到了進一步提高,課程教學因此也出現了生動活潑的局面。
            參考文獻:
            [1]彭立.“多媒體輔助教學利弊談”(載《中國電化教育》1997年第7期)。
            [2]劉海燕.信息技術教育應用新思路(載《E——Learning與對外漢語教學》,2002年)。
            [3]王春光.“多媒體技術在法律課教學中的應用”(載《青島大學醫學院學報》2006年第2期)。

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