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          探究思想道德修養與法律基礎課教師的教學魅力

          導讀:須要解決的首要課題,解決好了這一課題,學生必定就會喜歡上這門課,基礎課的教學魅力也就水到渠成了。因此,基礎課老師要大膽創新、想方設法,努力做到讓學生想上這門課,愛上這門課,要讓學生覺得學這門課不但今天有用而且終身受益,真正以不可抵擋的教學魅力吸引學生,從而切實增強基礎課的教學實效。  二、思想道德修養與法律基
          [摘要]教師的教學魅力是影響思想道德修養與法律基礎課教學效果的重要因素。思想道德修養與法律基礎課教師的教學魅力主要體現在“實”“近”“活”三個方面。
            [關鍵詞]思想道德修養與法律基礎課 教學魅力
            [作者簡介]查德義(1976-),男,安徽安慶人,寧波城市職思想道德修養與法律基礎課教師的教學魅力由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.業技術學院基礎部,講師,碩士,研究方向為大學生思想政治教育。(浙江 寧波 315502)
            []A [文章編號]1004-3985(2012)02-0136-02
            一、思想道德修養與法律基礎課的教學魅力——“實”
            1 教師的人格實在。要讓學生親其師、信其道,基礎課教師就要增強其自身的公信力,這要求基礎課教師除了應善于傳道授業解惑外,還要注重加強自身的人格魅力。具有魅力的人格通常應包括以下幾個方面:(1)樂觀積極向上的心理人格。(2)正直坦誠善良的道德人格。高尚的人品對學生的感染與影響將是長遠的,基礎課教師要想教好學生做人,自己首先必須高尚。(3)****平等具有親和力的法律人格。教師能否在課堂上營造一種和諧活潑的氛圍,讓學生參與到教學中來,關鍵在于教師有沒有一種尊重學生、平等對待學生、以學生為友的心態和親和力。(4)善辨是非具有創新意識的智慧人格。教學效果怎么樣在很大程度上也取決于教師的教學智慧,一個反應靈敏、善辨是非善惡、在日常教學中充滿著創新創意的教師,學生必定會被深深吸引,從而利于其教書育人。基礎課教師除了應具備以上四種優秀品質外,強烈的責任感與使命感也必定會為其人格增色。
            2 教師的知識厚實。教師一定要有自己的東西,做到滿腹經綸,要具備縱深、復合、廣博型知識結構,同時還要不斷更新已有的知識,始終站在學科、社會的前沿。只有這樣,學生才會為你的學識魅力而傾倒,并深深地信服你。
            教師的學識魅力首先表現在對其所教學科的精通。基礎課教師要深刻領悟教材主旨,對其邏輯結構爛熟于心,對教材要有高度的駕馭能力。基礎課的使命說到底就是教學生做人,其育人目標是要培養內在人生觀科學、外在行為素質良好的合格公民,教材要堅持由內到外、內在引導與外在規范相結合的育人理念。弄清楚了基礎課的育人目標與育人理念,在上課時就能目標明確,并始終圍繞這一主題開展教學,就能在思想、道德與法律三者之間穿梭自如。教師在精準掌握教材的同時,對教材所涉及的理論知識更要有縱深的了解,這樣才能講準、講透、講深。基礎課教師除了是一個專家外,還應當是一個大雜家,應當具備復合、廣博的知識結構。基礎課說到底是教學生如何做人的一門課程,做人的學問可以說涉及方方面面,到底怎樣做是對,怎樣做又欠妥,這需要基礎課教師具有高度辨明是非的能力,更需要其具備淵博的知識,事事想在學生之前,學在學生之前,否則信手拈來的一些毫無考證的零星瑣碎片段連自己都無法說服,又如何去讓自己的學生信服。因此。具備復合、廣博型知識結構會讓教師教得有底氣,說得有根據。學生也會因為教師淵博的學識魅力而信服和喜歡上教師。此外,教師的學識魅力還體現在教師對最新知識的把握和運用上。“90后”的學生不太喜歡純理論的枯燥乏味的說教,他們更熱衷于時尚新鮮的東西,或者至少是以時尚新鮮的方式接受理論知識。因此,基礎課老師不但要有精深、廣博的知識,也要學會把握時代的脈搏,始終站在學科、社會、科技的前沿,掌握最新的信息,用最新最時尚的知識魅力吸引學生。
            3 傳授給學生的東西終生實用。所謂學以致用,即學生來學你這門課就是要在實際生活、工作中派得上用場。否則,學生會問學這門課要干什么用?實際上,基礎課的使命就是要引導學生如何做人做事的,可見,這門課具有不同于一般課程的超強實用性。一個老師工作再認真負責,教案、課件做得再好,但講的東西若學生認為沒用,學生也不會買賬,不會認為其是個好老師。因此,堅持教學的實用性是基礎課教學的生命力所在,也是教師必須要解決的首要課題,解決好了這一課題,學生必定就會喜歡上這門課,基礎課的教學魅力也就水到渠成了。因此,基礎課老師要大膽創新、想方設法,努力做到讓學生想上這門課,愛上這門課,要讓學生覺得學這門課不但今天有用而且終身受益,真正以不可抵擋的教學魅力吸引學生,從而切實增強基礎課的教學實效。
            二、思想道德修養與法律基礎課的教學魅力——“近”
            1 教學內容貼近學生。基礎課教師在設計教學方案時應該始終將這門課的使命(教學生做人)牢記在心,唯有如此,在選擇教學內容、教學案例或其他教學載體時才能時刻提醒自己,這些東西學生愿意昕?不愿聽哪來的教學效果?不愿聽又如何實現教其做人的目標?因此,在選擇教學內容、教學載體時,一定要以貼近學生為基本原則,講學生自己的事,講學生身邊的事。講他們即將面對的事。教師要做到用他們身邊的真實典型案例傳授他們所渴求的做人做事的道理。實際上,在學生成長成才過程中,在學習、交往、集體活動、戀愛、****、求職、心理等熱點理由方面的困惑很多,在遠離父母、遠離親朋好友,必須獨立面對、解決一切的情況下,在大學相對寬松的學習生活環境下,他們熱切渴求良師益友的指導,這種渴求****比以往任何時候都更加強烈,關鍵就在于基礎課老師能否把握其需要、了解其心理,并在平時的教學中做到對癥下藥。因此,基礎課教師要努力去了解學生所思所想所憂,講學生想聽的東西,講對其有益的東西,用學生想要的方式去講,做到有的放矢。
            2 教學方式學生樂于接受。多年的教學實踐證明,每當教師在對著課本或PPT講理論時,學生抬頭率都不高,而每當教師講到發生在他們身邊的典型案例時,幾乎所有學生都抬起了頭。這充分說明,科學理論需要鮮活案例的激活,才會變得有生命力。關于如何培養人的基礎課教學,如果沒有關于人的鮮活案例那只能是沒有任何實效的枯燥說教,可以說,沒有案例就沒有基礎課。因此,基礎課教學從一定程度上講就是案例教學,教師要善于選擇發生在學生身邊的貼近學生、貼近實際、貼近生活的典型案例來引起學生的興趣和關注,并在師生互動中使其受感染、受教育,從而切實增強課堂教學的效果與魅力。當然,在案例教學中,教師要善于精選主題突出、能很好駕馭的經典案例,而不能信手拈來那些毫無考證的瑣碎案例,也不能是主題不突出的案例的堆砌,更不能是性質錯誤而誤導學生的案例,堅決守住“學術研究無禁區,但課
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