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          淺論法律碩士教育改革的困境與出路

          導讀:個方面的成果:第一,普及法律教育,推動了法學教育的改革,形成了良好的社會氛圍;第二,推動了政法人員素質的提高以及在執法、司法過程中權利意識的增強;第三,更進一步推動了我國法治建設的進程。  但是作為一項新興法學教育制度,它并不十分成熟,在法律碩士教育實踐過程中一些理由已經凸顯,這些理由主要體現在:首先,法律碩士教
          摘 要:改革開放以來,隨著立法進程的加快和司法實務的深入,我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。司法作為公平正義的最后一道防線,是法治建設的重要環節,而司法最終要通過個體來實施,在某種程度上講,個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。法律教育有多重形式,其中法律碩士教育是其中一個重要方面。本文從我國法律碩士教育的現實困境出發,以比較法為視角,通過合理的制度設計和安排,來推動法律碩士教育的改革,以實現法治的不斷進步。
            關鍵詞:法律碩士;改革;教育;比較法
            文章編號:978-7-5369-4434-3(2012)02-184-02
            
             市場經濟是法治經濟,經濟體制的展開需要法治的改革與配合,從實質上來講,二者是互為影響,共同推動的。社會的需求是教育的動力和源泉,法律碩士教育的形成,源于法律實務部門在法治建設中對職業法律人才的需求,它有其特殊的時代背景。司法作為公平正義的最后一道防線,是法治建設的重要環節,而司法最終要通過個體來實施,個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。法治概念的最高層次是一種信念,是一種內心的確信,而這種內心的確信需要通過法律教育來形成。法律教育有多重形式,其中法律碩士教育是其中一個重要方面,作為一個法律事實,法律碩士教育的目標在于培養高層次、復合型、應用型法律人才。以下將從我國法律碩士教育的現實困境出發,以比較法為視角,通過合理的制度設計和安排,來推動法律碩士教育的改革,從而實現法治的不斷進步。
            一、我國法律碩士制度概述
            改革開放以來,隨著立法進程的加快和司法實務的深入,法律實務部門迫切需求大批職業法律人才,為滿足我國法治建設的需求,法律碩士制度應運而生。在我國,作為一個法律事實,法律碩士教育的目標在于培養高層次、復合型、應用型法律人才。
            (一)我國法律碩士的演進與發展
            從嚴格作用上講,法律碩士是個舶來品,在美國,本科未設置法學專業,要成為法律人,必須在獲得大學的學士學位后,再考入法學院就讀,畢業后授予JM學位,即我國法律碩士的來源。
            法律碩士學位的設立,目的在于為我國法治建設培養高層次、復合型、應用型法律人才,這不僅是法律教育體制改革的一個基本方向,而且也成為人們的普遍共識。一方面,它充分借鑒和吸收了美國的JM法律教育模式,一定程度上彌補了我國法學教育的不足與缺陷。另一方面,法學是反映人的經驗理性的學問法律碩士教育改革的困境與出路由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.,是人的法律經驗、知識、智慧和理性的綜合體現。①在法學中,經驗的審慎判斷是至關重要的,因此,一個人只有在具備了較為全面的學識、經驗以及一定的人生閱歷之后,才能在社會的世俗生活中更好地理解和運用法律。
            (二)我國法律碩士教育的目前狀況
            在我國,法律碩士是個新興的教育領域,發展的時間較短,它是我國特色法律教育的一個探索,作為一個新興事物,有其特殊的作用力,它為推動我國司法的改革和完善等注入了新的活力。在此基礎之上取得了以下幾個方面的成果:第一,普及法律教育,推動了法學教育的改革,形成了良好的社會氛圍;第二,推動了政法人員素質的提高以及在執法、司法過程中權利意識的增強;第三,更進一步推動了我國法治建設的進程。
            但是作為一項新興法學教育制度,它并不十分成熟,在法律碩士教育實踐過程中一些理由已經凸顯,這些理由主要體現在:首先,法律碩士教學仍然以學校為主體,純粹的填鴨式教育,脫離法律實踐;其次,在的課程設置上,以本科法學主干課程為專題的講授為主和以法律實踐課程為輔,學生普遍缺乏法律交流溝通和實踐操作能力;再次,法律碩士再設置時的不完善,學生沒有相應的導師指導及由此產生的學習盲目性,導致我國法律碩士教育的現實狀況與對目標定位存在明顯差距。
            二、比較法視角下的法律碩士教育制度
            我國傳統的法律思維偏于形象思維,強調直觀感受,不注重邏輯歸納,然而在法學教育實踐當中,基本以學術教育即理論教學為主導,當二者之間產生沖突,便導致理論與實踐的脫節。美國的法學教育是研究生教育,側重培養面向社會需求的實務型人才,這是社會的共識。法律教育的目標不外乎兩個,一是為法律行業培養新人,一是為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓練。培養目標上的差異必定導致法律教育的內容、專業化程度、教學策略等方面的差異。②
            培養目標上的差異是基于經濟基礎、政治制度、文化傳統的差異而形成的。在大陸法系國家,強調法官的訴訟主導地位,因而法學教育的目標被定位在為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓練。在這種背景下,法學教育的起點在大學本科階段,四年的大學教育完成后,經過一定期限的實習便進入法律職業界。但有一點需要強調,在大陸法系和英美法系國家中,除了美國以外,幾乎所有國家的法學教育都是從本科開始的。與大陸法系國家的法學教育傳統相對應,英美法系國家(特別是美國)基于為法律行業培養新人的目標,法學教育從一開始即被界定在培養專才方面。美國的法學教育,是以碩士學位為起點的。基于側重培養面向社會需求的實務型人才的目標,從法律碩士課程的設置到教學策略,都體現出濃厚的實用主義色彩。實際上,無論是在經驗和閱歷方面,還是學科背景和實踐能力方面,要想有所作為和發揮,都要求解放思想,突破傳統法學教育的束縛,拋棄固有的思維模式,進而采取更為靈活、更為務實和更有針對性的教學策略,最終培養的是學生的洞察力、判斷力及思辨力。
            三、中國特色法律碩士教育制度的完善
            基于我國法律碩士教育的現實困境,可以看出法律碩士教育目前狀況與目標定位的距離,因此,必須通過合理的制度設計和安排,因地制宜,吸收國外合理的理念,來推動法律碩士教育的改革,以適應國家對高層次、復合型、應用型法律人才的需求,從而更好地服務于國家的法治建設和經濟建設。個人認為需要從以下幾點建構和完善:
            首先,堅持法律碩士教育的法律職業教育定位,即培養面向社會的高層次、復合型、應用型法律人才。這一大方向要明確,正所謂“取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下”。因此,教育不僅僅傳授法律知識和習慣傳統,更要注重人才的質量及人文素養的塑造。在前述基礎上,最終使學生形成良好的法律信仰,養成獨立的法律人格。
            其次,完善法律人才培養機制,堅持以法律院校培養為主,輔以法律職業培訓學院等相
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