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          談“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強大學生生命教育的途徑

          導讀:
          摘 要:近年來大學生自殺、他殺、****動物等新聞不絕于耳,他們對生命的輕視引起了社會的廣泛關注。文章在前期對“廣東松山職業技術學院大學生生命教育”狀況調查的基礎上,對大學生生命教育的必要性以及在“思想道德修養與法律基礎”課中進行生命教育的途徑進行了探究。
            關鍵詞:生命教育;大學生;生命;“基礎”課
            The Way of Teaching Students About Life Education In "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"
            Zhang Dan-dan,Cheng Fang
            (Guangdong Songshan Polytechnic College,Shaoguan 512126)
            Abstract: In recent years, college students commit suicide, homicide, cruelty to animals and other news heard, their contempt of life has aroused extensive attention. In the previous article on "Guangdong Songshan Polytechnic College Life Education" Survey, based on the life education of college students and the need for "ideological and moral cultivation and the legal basis "for class in the way of life education carried out to explore.
            Key words: life education; students; life; "foundation" course
            基金項目:該論文屬廣東松山職業技術學院2009年度教研教改課題“新形勢下大學生生命教育實踐途徑研究”(項目編號:2009-JYJG-5)部分成果。
            
            近年來,關于大學生自殺、他殺、****動物等新聞卻不絕于耳,他們對生命的輕視引起了社會的廣泛關注,是什么理由導致了他們對自己生命的輕視和對他人生命的漠視與殘忍?除學習壓力、人際關系、心理理由、社會因素等理由外,還與一些高校長期缺乏對大學生的生命教育,沒有很好地引導大學生樹立正確的生命觀有很大的關系。“思想道德修養與法律基礎”(以下簡稱“基礎”課)是對學生進行思想政治教育的重要課程,它的特殊性決定了決定了該課程的教學必須始終堅持以生命關懷為核心,以此來提高大學生的生命和生活質量。
            一、大學生生命教育的必要性
            所謂大學生生命教育是指引導學生正確認識人的價值和生命,理解生活的真正作用,培養學生的人文精神,培養學生對終極信仰的追求,養成學生的關愛情懷,使他們學會過現代文明生活。在現階段開展大學生生命教育是非常必要的,總體來看主要有以下幾個方面的理由:
            第一,我國現行高等教育的高度工具理性化弱化了生命教育。著名教育學家楊書子院士對我國高等教育存在的理由分析后認為:過弱的文化陶冶使學生人文素質不高;過窄的專業教育使學生的學術視野不寬,學術基礎不牢;過重的功利主義導向使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠;過強的共性制約使學生的個性發展不足。生命教育在這種理性化的教育中越來越邊緣化。
            第二,社會環境的變化使學生的功利取向越來越明顯。當代大學生生活在一個科技迅猛發展、物質條件日益豐富的時代。經濟全球化和科技、文化多元化發展,極大地拓展了人們的生活空間,引起尚未成熟的大學生們價值觀念的重大轉變,可能出現部分大學生熱衷于追名逐利,存在著狹隘的個人主義傾向。對他人的生命以及存活狀態表現出淡漠。這種消極因素在一定程度上影響到他們的健康成長,使大學生陷入前所未有的生命困境。因此,必須加強對大學生生命觀、價值觀的引導,引導其理性地深思生命的價值和作用,以更好地適應現代生活。
            第三、目前高校生命教育中重理論灌輸輕實踐體驗的傾向制約了生命教育的實效性。目前各大高校幾乎都設有心理咨詢機構,并開設了相應的心理教育課程,這些課程中或多或少地滲透著對大學生的生命教育。雖然在一定程度上舒緩了學生的心理壓力,糾正了一些偏差行為,但未能從根本上解決理由。若能在大學生群體中正確開展生命教育,開設專門的實踐教學引導學生對生命的作用進行深思,可以幫助學生認識生命的價值及存在的作用,尊重自己及他人的生命,熱愛生活,培養健全的人格,建立正確的人生觀。
            二、結合“基礎”課的教學提高大學生的生命教育
            對大學生進行生命教育屬于思想政治教育的范疇,“基礎”課是“05方案”中本專科思想政治理論課的必修課程,在其教學中滲透生命教育是應有之義。結合對廣東松山職業技術學院大學生群體生命目前狀況的調查分析以及前期“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強大學生生命教育的途徑由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.研究成果的基礎上,我們認為大學生生命教育主要包括以下幾個方面的內容:認知關懷教育、生命價值教育、憂患意識教育和生命能力教育。
            (一)在“基礎”課的教學中加強生命認知關懷教育。
            認知關懷教育主要是增強個體對自我生命的認識、肯定、接納和珍愛,是對他人生命乃至整個生命世界的同情、關懷與愛護。包括了尊重生命、敬畏生命、感恩生命等。使學生樹立積極的生命情懷,不僅珍惜自己的生命,還關心整個自然界所有的生命。
            (二)在“基礎”課的教學中加強生命價值教育。
            生命價值教育就是通過對生命科學、醫學相關知識的講授,使大學生形成全面的生命認知,明確“生”的可貴和“死”的不可避開,著力解決人“為什么而活”、“怎樣活著”、“生命存在的價值”等具有現實作用的理由。從大學生自殺以及違法犯罪的個案可以看出,有的大學生之所以選擇輕生來結束自己年輕鮮活的生命,就是對生命失去了信心,找不到生命的作用與價值。
            (三)在“基礎“課教學中加強憂患意識教育。
            人的發展是人類生命存在的永恒追求。生命的無限性在于在有限的時長中發掘自身最大
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