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          試議《職業道德與法律》教學初探

          導讀:《職業道德與法律》教學初探
          《職業道德與法律》教學初探【摘要】《職業道德與法律》課的教學,應結合中職教育的特點和要求,運用激趣學法、收集素材、探究學習、培養學生具備職業道德意識、遵紀守法意識的高素質技能型人才而努力。為此,筆者在教學過程中作了五個方面的探索,收到了良好的育人效果。
            【關鍵詞】職業道德 ;法律意識;教學探究中職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。但是它又不同于普通教育,有自己鮮明的特點。
            《職業道德與法律》課是一門培養學生高尚人格、陶冶道德情操、提高職業道德素質、增強法律意識、樹立法治觀念、提高法律素質的課程。教材內容是淺顯易懂,但是接受知識的對象——學生的文化水平、思想素質都是較差的,必須把學生定位在即將走向第一線職業崗位的人,圍繞課程內容,結合經濟建設第一線的特點、要求和發展趨勢,有選擇這一培養目標。因此怎樣教好這門課程,調動學生的學習熱情,并且對學生就業后成為行為的準繩,卻是一件很艱難的理由。經過我十多年的教學積淀,進行改革,進行了如下幾方面探討,實踐證明,效果顯著,卓有成效。
            一、身先學生,為生師表
            《職業道德與法律》這門課的實踐性很強,對于職校學生都來自普高不要、爹媽不教、無可奈何上職校,學習積極性不高,課堂紀律差,愛聽不聽,為了使學生重視這門實用性很強的學科,我總是以自己多年的言行舉止,模范行為言傳身教去感化學生。例如謙虛地表白自己愛崗敬業、勤政廉潔、生活簡樸等職業道德規范來約束和規范自己的行為,講授自己一些遵紀的行為,同時也毫無保留的剖析自己的一些缺點和失誤:有時上班遲到,沒有遵守勞動紀律,與同學交流思想不夠,欠熱情主動,教育、教學策略不夠新,鉆研業務知識欠精等,請同學們提出寶貴意見。同時要求學生自己分析,對照課本內容,進行自我檢查,提出自我批評。這樣做既能縮短師生間的距離,融合師生關系,又能把這門課程作為對學生育人教育的一個主陣地,更能有利于教學活動的開展。
            二、興趣當先,注重學法
            如何使學生對《職業道德與法律》產生興趣,首先,我們日常生活中時時處處都與道德、規范和法律和我們息息相關。注重典型事例的講解,從事例引新課,在事例中引結果,并且聯系當前時政事例恰當進行教學。例如,講解《珍惜生命權利》這一課。從講述《兒子不聽話,母親殺死8歲親生子》這一事例入手,引導學生深思:母親黃某為什么會受到法律嚴厲制裁?什么是生命健康權?保護公民的生命健康權有什么作用?我國法律是如何保護公民的生命健康權的?又如在講授“公民的姓名權不受侵害”,引導“冒名頂替上大學”這一事例使學生聽得津津有味,不知不覺中學到了知識,同時讓學生試舉生活中發生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當行為,學生們非常活躍,積極性大大提高。
            蘇聯教育家蘇霍姆林斯基再三強調,一定要讓學生學會如何學習。特別是職校的學生很懶,要培養他們自覺學習的習慣,強調學習《職業道德與法律》這門課的重要性理論聯系實際,學以致用,到校外做法律知識宣傳人,寫心得體會,模范遵紀守法,終身受用。
            三、擷取案例 提高信力
            培養學生的高尚品格和道德情感,提升道德境界,提高道德認知和明辨是非的能力,不僅要讓學生懂得何為正確,如何修正自我并追求至真至善,更要讓學生知道何為謬誤并有效地規避錯誤行為。很多時候我們更多地注重正面宣傳教育和知識傳授,而往往忽視反面論證。殊不知正是被我們有意無意忽略的社會現實恰恰是學生疑竇叢生并引發了學生的思維困惑,倘若在課堂授課中教師能將學生最感興趣的東西分清晰明,是最能夠觸動和震撼學生心靈,提高德育的針對性和實效性的。例如,在講“職業道德與法律”第四課“恪守職業道德”時,我將近年來大家熟知的網絡術語融合到課堂授課中,諸如“范跑跑”、“樓歪歪”、“樓脆脆”、“******”、“釣魚執法”等,引導學生對社會熱議的“焦點事件”中相關當事人的所作所為,從職業道德層面進行討論、分析。這些現實案例經過網絡即時便捷地傳播,學生耳熟能詳,在興趣地驅動下他們主動參與,人人有想法,個個有話說。
            中職生已經具備了一定的道德認知和道德判斷能力,教師不要僅僅聚焦于生活的陽光而忌諱談社會的“灰色”,諱疾忌醫并不利于學生道德認知能力的提高,職業道德課就是要在良莠不齊的多元價值體系中引導學生去粗取精、去偽存真,選擇正確的價值取向去實踐并努力堅守。
            4巧設理由,活躍課堂
            提高職業道德課堂活力和教學的有效性,充分發揮學生的主體地位,讓學生不是課堂中的“看客”和“聽眾”,而是積極主動的參與者、實踐者、行動者。不斷優化課堂教學形式,并根據授課內容巧妙設計能夠引起學生興趣和關注的理由是提高職業道德課教學效率的關鍵。教學中,我結《職業道德與法律》教學初探由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.合項目教學法的原則,嘗試采取鼓勵質疑、允許試誤、減少約束的策略,通過理由導引、教師導航、討論探究,讓學生在體驗中獲得知識、提高能力。例如,在講授“恪守職業道德”第一節——愛崗敬業是職業道德的靈魂一課時,我在教學過程中設計了“理論爭鋒”和“觀點歸總”兩個環節,將“觀點一:職業道德是大道理,我是小人物,因此職業道德對我沒用”;“觀點二:職業道德是一紙空文,社會上很多違背職業道德的人生意很火,所以,誰遵守誰吃虧”;“觀點三:違背職業道德而獲得利益只是短暫的,遵守職業道德獲利才是長期的、永久的”作為討論的理由,而這些理由都是學生慣常思維模式生發的困惑和疑慮,討論中讓學生結合“三鹿劣質奶粉”、“瘦肉精”、“蘇丹紅”等事件進行合作探究,不預設標準答案,也不按照既定的框架和路徑來啟發、引導,甚至“牽引”學生進行標準化深思及探究,給學生充分深思的空間和深思的權利,讓學生的質疑在課堂中有釋放的空間。
            4采用“走出去、請進來”的方式豐富教學內容
            每屆學生上到第八課《崇尚程序正義,依法維護權益》時,我都向學校申請,與當時法院取得聯系,派學生去現場直接觀察審判,使學生了解審判程序,感受法律的威嚴,樹立敬畏法律的觀念,強化法治意識,以及自我教育的能力。同時也請派出所的法制副校長到學校做法制報告,依法律己,避開違法犯罪,使學生強化法律意識,拒絕職務犯罪,這是學生職業生涯的立足之本和根本保障。
            5讓學生收集素材,開展知識競賽
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