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          試議班級自主管理點滴嘗試

          導讀:此,班委會制定了管理作業的值班班長輪換制,全班每個同學都有責任監督抄作業現象,做到早上學生一進班就上交作業,兩個值班班長各負其責,一位在門口提示所交作業,另一位整理作業,課代表7∶20準時抱走本子。這樣基本杜絕了一早來抄作業的現象,同學們戲謔地稱值班班長為“一夫當關,萬夫莫開”。  三、營造班級自主文化氛圍  
          班級自主管理點滴嘗試進入高二后,學校進行了文理分科,我們班的人員也發生了較大的變動。重新組合后的高二6班,我將其特點概括為“四多”:一是男生多(44名男生,15名女生);二是住校生多(19名);三是單親家庭多(9名);四是差生多(年級后20名,我們班占7名)。一群精力旺盛、情緒昂然的男生聚集一堂,外加個別單親家庭學生個性偏頗、易走極端,還有缺乏自信、成績差的學生調皮搗蛋,讓我的班級管理難度加大了許多。重組后的班級在新舊學生磨合期間,盡管事先定下了詳細班規,但是還是出現了“摁下葫蘆浮起瓢”的現象,事情接二連三。班級管理的困境使我明確地認識到,如果單靠班主任一個人管理,只能陷于繁瑣、被動、壓制狀態;惟有采取新的管理辦法,才能達到事半功倍的效果。那么如何加強學生的自主管理能力,從“管”到“不管”?我通過汲取他人之長,不斷地摸索,做了以下幾點嘗試;
            一、完善制度化管理,做到人人有責
            所謂自主化管理,就是培養學生自信、自立、自律、自我組織、自我調控、自我激勵的好習慣。班級自主管理的關鍵是讓學生成為老師的幫手,班主任成為班級管理的組織者、引導者、合作者,但又不能放任自流,應在班級建設和活動組織過程中充分發揮以學生為主體、以班主任為主導的作用。
            1.修改班規,建立自主化管理制度。舊瓶可以裝新酒,但是舊班規已經不能適應新學生,本學期解決的第一個理由就是修改完善原來的班規。新班規是由班干部針對高一出現的舊理由以及高二出現的新理由重新起草的,經過兩次班會,由征求意見、討論修改,到完善明確、宣布通過。修改后的班規對各項要求制定得更細致,如具體到到校牌的佩戴、作業上交次數統計及相應措施等。因為規則是大家定的,違規就是違背大家意愿,制定班規過程本身就是學生潛移默化地自主教育和管理的過程。
            2.加強干部隊伍建設,制定班干部職責和獎懲制度。我們班的班干部是經過自薦、****評議產生的,能夠勇于自薦的學生是熱情開朗、活潑健談的學生,他們有一定的管理能力,但伴隨著優點的同時也有不足之處,不分場合地活潑健談意味著不守紀律,熱情開朗和同學打成一片意味著有時忘記了自己的班干部身份與職責。針對班干部出現的理由,我召開班干部會議,組織他們自己制定了《班干部工作職責》、《班干部獎勵制度》、《班干部懲罰制度》,公示于全班,讓同學監督,使班干部明確自己的工作職責以及在班級的輻射作用,每一項工作都落實到具體的人。要求班委會:團結協作,自己的事自己做,別人的事幫助做,班級的事大家做。從此,班干部能各盡其職、各負其責,比如區域衛生有專人檢查,轉變了以往我必須親自檢查督促環境衛生,本學期我們班得到四次環境衛生獎。現在班級事情班干部都及早操心到,比如元旦前一周,在前門最醒目的地方貼出一張小海報,上面寫著:“眾里尋你千百度,驀然回首你在哪里呢?尋覓……尋覓……尋……”我當時很好奇,不知這是要干什么,再往下看:“也許你的聲音不夠天籟,也許你的舞姿不夠優美,也許你的語言不夠專業,只要你有勇氣,我們就給你——最閃亮的舞臺、最熱烈的掌聲,讓我們下周三看見你報名的身影吧!”原來是班委會元旦聯歡會在征集節目,再配上鮮艷的畫面,藝術字“我與你”很有親和力和感染力。忙碌的工作讓我覺得新年的腳步還很遙遠,不是這張宣傳單,元旦聯歡一定準備得很匆忙。緊接著班長已將元旦聯歡大致程序以及要買的裝飾物列好,征求我的意見。因為要吹200個氣球,他們把周四晚上要留下布置教室的11名同學的名單也交給了我。細致的工作讓我放心,我只把關鍵處再叮嚀一下即可。
            二、強化自主學習的能力,為進入高校做準備
            1.樹立自信,確立目標。高二的第一次考試我們班整體成績不理想,分析失敗的理由,我發現有相當的學生沒有奮斗目標,學習盲目,動機不明,動力不足。首先要明確個人學習目標。不說遙遠的,就說一年半后的高考,每個人要做到心中有數。我引導班委會查找有關“211工程”、“985工程”等資料,讓學生鎖定目標、樹立自信。自信不一定成功,不自信肯定不能成功。其次要確定班級目標。原則是“只要人人進步,班級就能進步”, 既要有本位主義,抓緊個人學習,又要站在班級的角度,為集體榮譽而拼搏。
            2.培養良好的自主學習習慣,為進入高校做準備。主要從以下四個方面著手:一是通過激發學習興趣來推動學生自覺主動地學習;二是培養自主學習習慣,學會獨立深思、獨自鉆研、獨立完成作業等;三是學會經營自己的時間,計劃有序,不蹉跎歲月,青春無悔;四是提倡自尊、自立、自信、自強、自律、自創的人格精神。
            3.樹立良性競爭意識,建立班級獎學金制度。為了進一步培養學生自主學習,激勵不同層次的同學學習進步,檢驗自主學習效果,班委會制定了班級獎學金制度,將原來班費獎品鼓勵改為班級獎學金激勵,效果較好。
            4.建立自主管理作業值班班長輪換制。理科作業題量大,難度深,早上來抄作業的現象較嚴重。為此,班委會制定了管理作業的值班班長輪換制,全班每個同學都有責任監督抄作業現象,做到早上學生一進班就上交作業,兩個值班班長各負其責,一位在門口提示所交作業,另一位整理作業,課試議班級自主管理點滴嘗試代表7∶20準時抱走本子。這樣基本杜絕了一早來抄作業的現象,同學們戲謔地稱值班班長為“一夫當關,萬夫莫開”。
            三、營造班級自主文化氛圍
            班級文化是校園文化建設的一大重要組成部分,發揮班級自主文化的作用,可以鍛煉學生的組織管理能力,積極營造和諧、文明的班級文化氛圍,讓學生更好地學習、快樂地生活、全面地發展。
            1.班報《舞動奇跡》重組編輯隊伍。高一時班報《舞動奇跡》由各小組負責,兩周一期,質量參差不齊。進入高二,班報進行了改版創新,由語文課代表牽頭,自行組織了新的編輯隊伍。在第一期首版,編委向全班同學宣布了主編、編輯、記者、校對的名單,每一位成員分工明確,對班報的版面大小、欄目設定、出版日期、涉及內容、班報宗旨都提出了新的要求。改版后的班報有了質的飛躍,大家工作積極,很像回事地采訪任課老師和同學,編寫稿件,我贊揚他們像“戰地記者”,他們的工作更加熱情,既培養了學生的自主管理能力,同時也豐富了班級文化生活。
            2.建立班級圖書角,志愿者自主管理。班級圖書角建立的初衷是源于一次作文批閱,當時看完學生作文后,我心情不能平靜,可以看出,理科學生重理輕文,作文中的事例雷同單一,缺少變化,更談不上豐富。為了提高學生的閱讀寫作水平,班級成立了讀書角,由學習委員牽頭負責,每人貢獻2本書,多多益善,共120本書,我拿出75本雜志。圖書管理員是由七名志愿者擔當,打印了班級圖書一覽表及借閱單,做到不讓每一本書丟失,讓每個同學隨時有書可看。
            3.群策群力布置一個溫馨的班級環境。布置一個溫馨的學習環境,是班級自主管理成果的標識,除了學習園地外,我們班還設立了格言欄,每天有專人更新內容。最先的內容是每位同學的座右銘,后是結合學習生活的勵志箴言以及名人格言,目的是潛移默化地影響學生、激勵學生。班委會還建了一個畫廊,給學生一個展示自我才華的舞臺,從征畫、裝框到上墻,這些工作都由班委會自主完成。
            4.自主開展形式多樣的班級活動。由同學們精心組織與準備有益的班級活動,可以使學生互相理解、互相關懷、增進友誼、增強合作意識和集體凝聚力。比如班委會自主舉辦“讀書的益處”、“如何與父母溝通”等主題班會,從策劃、制作幻燈片到會議的召開,都是自主學習、自主管理的過程。再如班委會自主組織的男子籃球隊、女子排球隊,訓練非常刻苦,在學校三球運動會上,我班男子籃球贏得第二名,女子排球盡管沒有入圍,但打得很激烈很悲壯。看到男生因為沒有奪得第一名而潸然淚下、女生失利后的抱團而泣、賽后同學們靜默地伏桌而思、隨筆里寫下的肺腑班級自主管理點滴嘗試論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.之言、格言欄留下的鏗鏘誓言。
            如何組織學生進行自我管理和自主學習,使學生能夠展現自我、發展自我,實現自我,如何由“管”慣了到“不管”也放心,如何建立班級學生自主管理體系,其中的學問很多,在這方面,我只是嘗試了一點皮毛,還不成熟,需要不斷的學習、摸索和進一步探究。
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