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          簡談關注特殊孩子心理是班級管理的關鍵

          導讀:
          關注特殊孩子心理是班級管理的關鍵摘 要:班級管理是班集體的重要組成部分,抓好班級管理是教師工作中的重中之重,而班級管理的好壞取決于學生的心理素質。特殊孩子不健全的心理影響著班級的穩定發展,所以,教師要通過各種途徑對特殊學生進行教育,培養其良好的心理素質。良好的心理素質教育是班級管理最有效的策略。
            關鍵詞:班級管理 關注 特殊學生 心理理由
            作為一名班主任,在工作中最應該重視的就是班級管理。教育教學經驗告訴我們:班級管理實際上是對學生的管理;班級管理的好壞取決于學生的心理素質。目前,越來越多的特殊兒童心理狀況發生了令人堪憂的變化,如孤僻、自私、情緒不穩定易波動、意志薄弱、做事缺乏信心、不合群、抑郁、自卑等,所以,特殊孩子的心理素質教育開展得如何,直接關系到班級的穩定發展。因此,關注特殊兒童的心理素質教育是班級管理的關鍵。
            下面談談我對特殊兒童進行心理素質教育的幾點做法:
            一簡談關注特殊孩子心理是班級管理的關鍵、細心觀察,了解學生的真實心理
            由于家庭、性格、環境等方面的差異,每個學生對同一理由可能會做出不同的反應。對于這一切,班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止運用觀察法窺測其內心深處的變化;另一方面要通過會談法談心活動,對學生的認識、情緒、態度進行了解,打開學生心靈的窗戶,使學生無所顧忌,愿意向教師傾訴真情,然后針對學生不同的實際對癥下藥。
            例如:在教學中,教師布置的作文題目是“夸夸我的媽媽”。當時同學們就夸起來了,課堂氣氛非常活躍,第二天卻有幾個同學竟然沒完成作業。教師正要發火,發現有一個女同學偷偷地哭泣,孩子的心中一定有苦衷。于是,教師下課后找沒完成作文的同學談心,才發現這幾個孩子有的是單親家庭,爺爺、奶奶撫養,感受不到母愛;有的父母常年在外打工,缺少愛的溝通;有的母親已病逝。教師非常內疚,意識到布置作業時沒考慮孩子的感受,無意中傷害了孩子的心靈。教師馬上轉變教學方式,讓這幾個孩子寫一寫“夸夸我最喜歡的人”,這幾個孩子臉上有了笑容,話也多起來,結果很快完成了作業。從那以后,教師有空就和這幾個孩子談心并逐步培養他們的心理承受能力和樂觀的精神。有一天,那個哭泣的女孩竟然送給教師一個“勿忘我”的賀卡,教師的心中有說不出的滋味,他們幼小的心靈該有多么孤單呀!這幾個孩子中有一個孩子語言表達有障礙,教師指導學生寫《寫給老師的話》來了解學生心理。經過教師細心的觀察和了解,這些孩子現在已經消除了心理障礙,暢所欲言,心里話總愛和教師分享。現在,這些孩子性格開朗了,對人熱情,學習也積極主動起來。他們還經常協助老師布置教室、打掃衛生。所以,細心觀察,了解學生的真實心理,用真情打動學生,對班級的管理有著積極的推動作用。
            二、耐心疏導,以誠相待,做學生的知心朋友
            小學生表現是情緒波動大,思想單純,易被人誘惑,感情沖動,自我制約能力差。因此,班主任要針對學生的這些變化,運用疏導激勵法。對一些差生,萬不可一味訓斥、責怪,而要在學習中善于發現他們的“閃光點”,多表揚,少批評,多鼓勵,少指責,以增強他們對學習的自信心。
            例如,班上有這樣的一名學生,各科老師都反映:上關注特殊孩子心理是班級管理的關鍵相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.課坐不住,喜歡搗亂,下課打人、罵人,還把窗臺上的花給拔了,品質差極了。面對這樣的情況,教師及時召開了一個主題班會:“找找自己和他人的優點”。在激烈的發言中談到那個同學,有的說他喜歡舉手發言,有的說他朗讀特別好。教師不失時機地讓他當眾表現一下。這個同學臉一下子紅了,伸了伸舌頭,表現出少有的膽怯。在大家掌聲的鼓勵下,他鼓足了勇氣,從小聲到大聲讀起來。教師看到他動情的眼神和激動的表情,不失時機地抓住這個“閃光點”鼓勵表揚并讓他當了每天晨讀的小老師。從那天起這個孩子變了,開始主動學習了,每天帶領大家晨讀;開始關心班集體,主動當起了紀律監督員;開始和同學搞好關系,不再搞惡作劇了。教師了解到他父母在外打工,長期得不到家人的關愛和保護,心靈很孤單。他為了保護自己,長期總結出經驗:用強勢壓人的策略來保護自己。后來教師的冷落讓這個孩子心理更孤獨,所以出現逆反心理,用搗亂的策略引起教師的關注、得到老師的重視。教師了解到這一切后,及時談心疏導,讓他用積極的方式來表現自己,增強受挫能力。這個特殊同學讓教師非常感慨,意識到關注孩子的心理、保護自尊又可愛的心靈是每一個教師的責任。所以教師在學習中善于發現他們心理的“閃光點”,多表揚,少批評,多鼓勵,少指責,增強他們對學習的自信心,對班級的管理會起到事半功倍的作用。
            三、加強聯系,溝通家長、教師、學生三方面的情感交流
            教師對班級的管理離不開學生、家長的理解和配合。班級管理難,這是目前每一個班主任面對的一個新的挑戰,因為學生的道德觀、心理也出現了理由。尤其是特殊孩子,如留守子女、單親子女、殘疾子女等缺失關愛的特殊群體,他們內心脆弱,犯了錯誤后,有的老師策略不當,當著其他人的面嚴厲指責,甚至破口辱罵……于是造成他們害怕考試、害怕老師、害怕學校,在壓力、恐懼下,有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產生了逆反心理。他們自尊心又特別“強”,不肯接受大人提出的任何意見,還學會了應付教師的“欺騙術”,為一點芝麻小事而憤怒,生活失去了色彩,學習變得枯燥無味,厭學的情緒彌漫著,有的變得自卑,不與同學接觸,活在自己的世界里。這些特殊孩子給班主任管理班級的工作帶來了很大的壓力。
            就以上理由,班主任做了大量的工作。如:利用家長會的形式,就共性理由與家長進行雙向交流,溝通思想,相互配合;通過家訪和個別談話方式,就個別理由與家長取得聯系,找出病因,密切合作,將理由消滅在萌芽狀態。學生參與了學校的心理輔導,學習了自我調控心理的策略。教師與家長溝通交流,滲透心理教育知識和關注心理的策略,在學科中通過各種方式將心理教育引入課堂教學;采用形式新穎、內容豐富的活動,像表演、演講、游戲等進行學科滲透,使心理教育課程貫穿于整個教學過程;做到了“我中有你,你中有我”。經過多途徑滲透引導,學生既達到了本學科知識的掌握,又達到了提高心理素質的目的。在這種潛移默化中扭轉了學生已被扭曲的靈魂,重新塑造了一個自己,為班級管理掃除了種種障礙。
            四、豐富課余文化生活,為學生創造良好的學習環境
            “家庭——學校”兩點一線的生活單調、乏味,限制了學生的視野和活動空間。班主任為了建立良好的班集體,可根據少年好奇、好玩、好動、積極思維的特點,利用業余時間,開展實踐活動和組織一些豐富多彩的文化活動。
            如開展實踐活動。教師針對獨生子女缺乏磨練的狀況,鼓勵學生以小組參加社會實踐活動、撿垃圾活動、環境污染的調查、科學小實驗資料的收集,讓學生走出校門,了解社會,了解國家的各種政策和方針,感受勞動的艱辛,從小樹立崇高的理想和追求,培養學生的意志和承受挫折、適應環境的能力。
            總之,對特殊學生進行心理素質教育有利于班級管理,是班級管理的需要和關鍵。學生的素質上不去,班級管理將是一句空話;要想把班級管理好,教師必須轉變舊觀念,樹立正確的育人觀,尊重特殊學生的人格和個性發展,始終堅持把培養學生良好的心理素質工作放在首位。
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