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          分析農村學校管理對策

          導讀:代所需的管理運轉機制  在網絡信息技術廣泛普及的今天,學校在管理上不能再閉關自守,而應“互通共用,優勢互補,以材為用,樂材善誘”。合理充分地應用遠程教育,信息網絡技術教育,使學校教育在現代化教育推動下快速升華,而不能只停留在本校教師的教學相長,共同研討上徘徊。集思廣益在古代就已提倡,今天的教育又為何不能突破小
          試論農村學校管理策略【摘要】農村學校地處邊緣,條件艱苦,力量薄弱。由于較差的辦學條件和緊缺的師資力量,以及由此引起的一系列理由都成為了遏制這類學校發展和進步的障礙。所以在農村的學校管理上一定按照農村的實際情況進行分析,本文從多個方面出發,對農村學校管理策略進行了探討。
            【關鍵詞】農村;學校;管理;
            【中圖分類號】G630
            一、創設科學實效的教學管理模式
            教育管理不僅要注重教育者的管理,還應當重視受教者的學習策略的管理。教師的天職是“傳道、授業、解惑也”。但更好的教師更是受教者學習策略的引導者。當今社會是知識的時代,教師要教育好學生,就應當有博學的文化知識,也要有精深的專業知識,但知識的更新日新月異,善管理者應當是一個能調動師生積極端正的學習態度、學思結合、循序漸進、愉悅接受學習策略的人。傳統教育的“題海戰術,苦學死學”等教學方式,弄懂書本知識以應對考試,其結果勢必教的累、學的苦、管的難。盡管這種策略也一時會出成就,如某年考察甘肅會寧某校教育時就曾聽到“教師苦教,學生苦學”出成績的事,的確有借鑒之處,但我們不應當全盤吸收。教育應是在愉悅中接受,在愉悅中轉化,在愉悅中創新的樂事。如果培養的是“書呆子”,毫無疑問我們的教育是失敗的。因此現代教育管理,還要求管理者能積極引導師生有全新的學習策略,應當定期地組織師生交流高效的教法、學法,并以教研、學研興教,使之形成一種風氣,教育就會邁上一個全新層次。
            二、崇尚以德為尚的育人理念
            黨****在《加強和改善未成年人思想道德建設實施綱要》中將德育再次放到教育工作的首位,要求各級政府、教育部門、各個學校要采取有力措施保障德育工作的開展。而農村有些學校并沒有建學生德育檔案,連每月的德育考評都沒有,班主任和班委會很少做好學生好人好事和不良現象的記錄,這不便于有依據地評價學生。把德育當重點來抓,就是要將德育放在評價和衡量學生的第一位,而安全、學科成績及其他只能排第二位,要有專門的德育課程,對學生作好愛國主義教育、勞動教育、環境與法制教育等。培養師生高尚的道德情操和完美的人格,使我們培養的人才是一個品德高尚的人,以大眾利益為重的人[2]。
            三、以人為本,營造****平等的管理氛圍
            以人為本的管理,要走出“管權不管人”的誤區。很多學校建立了各種嚴格的規章制度,他們注重管好和用好校長的權力,機械的執行著各種條規,孰不知,教師面對的巨大壓力,繁重的教學任務,教學質量與成果的排名,教學過程、作業批改、教案的設計與定期檢查,條目繁多的教育教學工作檢查、培訓等。哪還有愉悅的心境面對學生呢?當然不能精力充沛的上好每堂課。長此以往我們的教師只會成為滿面愁容、少言寡語的擺渡老艄公,而非時代所需的研究型、創新型教師。教師精神狀態不好,學生就會覺得沒勁,學習信心驟然大減;若教師眉舒目展、滿面春風、瀟灑自如、言語樂觀,用積極的神態行動去引導學生,用愛心去感化學生,學生情緒一定瞬時高漲,信心倍增,師生之間的距離才會越來越近,學習效果可想而知。也只有這分析農村學校管理對策樣,培養出的學生才是具有時代特色、合乎時代要求的綜合素質人才[1]。因此,學校管理中要減去一些不必要的條條款款,量化細則與標準、切實檢查在教育教學上存在的形式主義的東西,提倡說實話,做實事,相信教師的覺悟與責任心,使教師做教育的主人,輕裝上陣,滿懷愛心去傳授知識,使管理者達到“少管而治”的目的。
            四、重過分褒獎,輕適量懲戒
            在學校的獎懲管理中,隨處可見各種詳實的獎勵項目和獎勵條款,但對不履行義務、不盡職盡責的懲戒條款則泛泛而談或有形無實。也許主觀上是想要體現懲戒條款追求教育的人文性,但客觀上卻對學農村學校管理對策由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.生的養成教育不利。懲戒條款的含糊、懲戒策略的不當、懲戒力度的不足,均會造成懲戒效果的喪失。究其理由,一是有些教育管理者懼怕承擔責任,不敢運用必要的懲戒手段;二是有些教育管理者對懲戒教育重視不夠。其實,在人一生的發展過程中懲戒教育是不可或缺的。從某種作用上講,在一些理由上,懲戒的教育性往往大于褒獎的教育性,而且是其他方式不能替代的。我們這里所說的“重褒獎,輕懲戒”,主要是指兩個方面:一方面是指對褒獎的濫用。常見的“快樂教育”、“成功教育”等各種紛起的教育名詞中,褒獎的無序無度,也使得褒獎失去了應有的價值;另一方面是指輕視對懲戒條款的界定,而導致對懲戒的亂用。具體表現為:不考慮懲戒的初衷和目的;不考慮懲戒的尺度;不考慮懲戒的時機[3]。
            五、打造適應時代所需的管理運轉機制
            在網絡信息技術廣泛普及的今天,學校在管理上不能再閉關自守,而應“互通共用,優勢互補,以材為用,樂材善誘”。合理充分地應用遠程教育,信息網絡技術教育,使學校教育在現代化教育推動下快速升華,而不能只停留在本校教師的教學相長,共同研討上徘徊。集思廣益在古代就已提倡,今天的教育又為何不能突破小范圍的爭論而走向整個社會的探求呢?通過網絡等先進媒體技術,用課件等形式進行教學很大程度上調動了學生的積極性,促使師生均全身心投入教學活動中去,能力真正得以提高,達到教育教學的最佳效果。使學校培養的學生不再是高分低能或低分高能。因此建立以信息為依托的新辦學思路是教育發展的需要,也是必定。校長要學會在狹縫中游利刃,充分放開思路,大膽進行思想改革,用全新理念去看待媒體教學,引科學管理體系與手段于自己的管理當中去,使學校管理上臺階。
            六、總結
            當然學校的管理不能僅僅靠宏偉的設想和計劃去完成,而是要經歷無數次的實踐,在坎坷與荊棘中總結經驗,不斷的改善,發展完善,這需要我們無數人去共同努力。農村教育形式的落后和教育改革步伐的滯后,需要管理者們更好地去探索管理思路,總結管理策略,更好地為農村教育服務。教育管理跟上了,教育質量提高才不是一句空話,學校管理才能在時代的潮流中煥發勃勃生機。
            【參考文獻】
            [1]鄺儒軍。談新時期農村學校管理的深思與實踐[J]。科教文匯(中旬刊),2013,(5)。
            [2]孫圣云,鮑德堂。農村學校管理存在的理由及策略[J]。學周刊,2012,(2)。
            [3]黃靜。農村學校管理的理由及策略[J]。科學咨詢(教育科研),2011,(8)。
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