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          淺論實驗室開放性管理模式的構建對策

          導讀:成了實驗教學內容的陳舊和停滯,不適應越來越高的實驗教學需要。  1.2 實驗室的資源配置困境  (1)資源閑置。長期以來,專業實驗室設備使用率偏低。由于專業學生數量較少,某一門課只在某一學期開課,而某些課程實驗課時也較少,為了滿足學生實踐要求,專門投入資金建立實驗室,購入設備,而某些設備需要大量資金投入,屬于貴重儀
          淺談實驗室開放性管理模式的構建策略摘 要:當前,隨著國內教育的發展,社會越來越重視大學生實踐能力,而教學實驗室作為高校進行實踐教學活動的重要場所,在提高教學質量、培養學生實踐能力和創新思維方面有著重要的作用,實驗室管理的改革已在各高校展開,實驗室已經成為學校實力的重要體現。本文就當前高校實驗室管理存在的理由,結合工作實際提出了對實驗室開放管理一些設想和倡議。
            關鍵詞:實驗室管理;實驗室開放;教學改革
            中圖分類號:TP39
            實驗教學是高等學校實現素質教育和創新人才培養這一中心工作不可缺少的重要組成部分,它在培養學生的動手能力、科研能力和創新能力方面都具有理論教學不可替代的作用。
            改革實驗室管理體制,把實驗室建設、實驗室管理、實驗教學和科學研究統一起來,提高儀器設備的利用率,做到資源共享,最大限度地發揮實驗室的投資效益,是每所高校都在積極深思的理由。
            1 實驗教學中存在的理由
            1.1 實驗教學的從屬地位
            (1)學生動手能力較差。在高等學校教育中,長期以來形成的傳統是以教師課堂講授為主,實驗教學為輔的教育形式。這種滿堂灌的教育形式,使學生的學科理論水平相對較強,而動手能力普遍比較差。越來越難以適應社會的需要。
            (2)課程安排困難。實驗課普遍是在基礎教學任務排定之后另行安排,根據學生空閑時間見縫插針的進行安排,造成課時不嚴謹,有時候不得不占用假期或休息時間,同時也極易受到其他教學安排或考試的影響。某些連續安排的實驗教學區間不夠靈活,教學周期與課堂講授脫節,實驗效果較差。
            (3)實驗教學師資隊伍相對匱乏。實驗教學的從屬地位同時也決定了實驗教師的教輔地位,由于很少進行相應培訓和交流機會,實驗教學隊伍觀念相對落后,對新技術和新的管理理念知之甚少,沒有能力或進行實驗教學的革新。這也造成了實驗教學內容的陳舊和停滯,不適應越來越高的實驗教學需要。
            1.2 實驗室的資源配置困境
            (1)資源閑置。長期以來,專業實驗室設備使用率偏低。由于專業學生數量較少,某一門課只在某一學期開課,而某些課程實驗課時也較少,為了滿足學生實踐要求,專門投入資金建立實驗室,購入設備,而某些設備需要大量資金投入,屬于貴重儀器。但課程教學結構造成這些儀器設備大量閑置,資金和設備資源浪費嚴重。
            (2)資源共享困難。實驗室以教學為依托,以專業為基礎的體制,決定了設備由各個教學部門進行管理。造成整體和全局意識較差,管理分散。各學院之間信息溝通較少,設備共享困難。
            (3淺論實驗室開放性管理模式的構建對策)設備維護困難。專業實驗室儀器相對貴重,結構復雜,現實驗室開放性管理模式的構建對策相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.有實驗人員很難掌握維修技術,而廠家的技術支持也不完善,產品不成熟,更新換代很快。一旦廠商停產,很多元器件也隨之停產,不提供維修。因此很多儀器一旦超出保修期,就面對無人維修,或者無法維修的境況。
            2 建立適合自身發展的實驗室開放性管理模式
            綜上所述,實驗室開放是符合教育發展潮流的大勢所趨,有效的解決實驗室開放理由,也能有效的解決上述一系列管理困境。
            2.1 基礎驗證性實驗下放
            由于計算機教育的普及,大中城市普遍從小學開始就有微機課程,因此高校新生入學時都具有一定的計算機入門知識。對于各專業計算機基礎課程,均屬于入門概論,涉及的專業知識淺顯,但知識面很寬。這些課程的講述深度比較難以把握,從而課程相關實驗往往也流于淺顯,從而成為雞肋。因此,這部分課程的實驗、實踐環節更適合下放給學生。由學生自主上機練習入門知識,可以在實驗室空閑時間隨自己喜好安排實踐環節,實驗室有專人值班、解答學生理由即可。
            2.2 建立通用實驗網絡平臺推動通用實驗室開放
            一部分專業基礎課程,例如計算機相關類,如軟件、仿真等類型實驗,其硬件要求比較單一,基本以PC機為硬件基礎,在其上構建軟件及網絡環境。因此,這部分實驗可以依托計算機網絡或建立私有云服務,通過逐步建立通用網絡實驗教學平臺,實現實驗教學資源環境的校內、校際共享。計算機的采購比重在儀器設備中占比很大,可以考慮建立分布式的星形網絡,在節點服務器上安裝各專業所需的軟件環境,而在機房采用NC客戶端訪問模式開放給學生使用。
            (1)通用網絡平臺配置。由于科研需要,學校購置的高端服務器基本面對科研領域,其功能使用并不充分。在完成科研任務之外,完全可以考慮有效利用這些高端網絡設備建立學校的教學平臺,為教學服務。依托網絡平臺,在建立起硬件網絡的基礎上,可以通過統一教學軟件平臺集成學校各專業學科的軟件環境,提供給學生自主使用。這樣一方面避開重復購置的資金浪費,另一方面也避開實驗室各種盜版軟件充斥,提高使用效果。建立通用網絡平臺之后,在依托服務器節點的基礎上,采用CS或BS模式,在機房配置合適的NC客戶端,學生通過有效賬戶名稱登陸,完成實驗任務。相對于PC機,NC客戶端資金占用率低,設備維護簡單,硬件升級簡易,容易管理。
            (2)通用網絡平臺教學安排。在通用網絡實驗平臺建立完成后,結合實驗室開放,可以考慮采用靈活授課的方式達到教學目的:首先,根據課程講授情況,由實驗教師和任課教師協調提出實驗教學任務,在學期初始上交本學期實驗教學安排,由教務處審核。所提出的課程教學任務可涵蓋課程的各種深度,按必做到選做對難度進行分級,由淺顯至深入,由學生根據自由選擇實驗題目。其次,通過該平臺進行實驗教學任務的下達,課程的安排和課時調整。由學生自主到實驗室完成教學任務。學生可以在該門課程講授的區間內,通過與實驗室協調,自主選擇實驗時間。這種開放性的課時安排有利于學生自主選擇時間和實驗題目,更適應新的教學需要。
            2.3 專有儀器設備的專業實驗室開放
            這部分實驗室設備往往專業性強,采購價值高,但卻使用率偏低,造成很大的資源閑置和浪費。只有使其與學生創新科研活動結合起來,才能切實提高設備的使用率,充分利用資源。同時,隨著學生自主創新能力和需求進一步的提高和社會對高水平畢業生的需要,學校應搭建合適的平臺,開拓各種渠道,使學生廣泛參與高水平競賽和科研課題,從而達到讓學生與科研活動接軌的目的,提高學生個人能力。因此,可以考慮由實驗室提供設備環境,由高水平教師帶頭,采用專職實驗教師與授課教師相結合的輔導方式,結合靈活多樣的課時安排,采用學生自主選擇課題方向,教師予以輔助的形式,在課余時間或假期靈活安排設備人員,形成實驗室靈活開放、設備有效使用、學生實踐能力提高、教師自身科研素質的提升等多贏的局面。
            3 結語
            在當前高校實驗室持續深化改革的大潮中,學校和教師務必及時更新自己的教育理念,充分發揮學生在教學實踐活動中的主體地位,為實驗教學改革創造有利環境,進一步提高高校教學水平,為社會輸送合格人才。
            參考文獻:
            [1]鄧型深,姜吉瓊.高校實驗室管理存在的理由與解決措施[J].理工高教研究,2010(1):37-38.
            [2]劉華東,韓紅江.開放實驗室構建實驗教學新體系[J].中國高等教育,2011(22):30-31.
            作者簡介:李佳音(1977-),女,河北秦皇島人,碩士,講師,主要從事計算機軟件及網絡研究;管瑩(1979-),女,遼寧興城人,碩士,講師,主要從事計算機網絡、云計算技術研究。
            作者單位:東北大學秦皇島分校 計算機與通信工程學院,河北秦皇島 066004
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