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          試議農村幼兒園圖書借閱困境***

          導讀:農村幼兒園圖書借閱困境****
          農村幼兒園圖書借閱困境****我園是一所農村幼兒園,現有幼兒330名,其中外來民工子女228人,占幼兒園總人數的73%。我們曾專門以外來民工子女家庭閱讀狀況為切入點進行問卷調查,在調查中發現這些孩子家中的圖書幾乎為零。鑒于這樣的狀況,幼兒園決定以借閱的方式為家長提供圖書,讓家長與孩子共同享受閱讀的樂趣。但在開展借閱的過程中,我們還是碰到了一些困境,對此,我們積極尋找****困境的策略。
            借閱圖書中的困境:
            困境一:家長不重視——借閱圖書不就是讓孩子自己看嘛。
            家長:每星期借一次書,孩子喜歡就好。
            教師:每次孩子還書時問家長,得到的答案要么家長根本沒看,要么就是讓孩子自己翻翻。
            困境二:家長很盲目——借閱圖書是彼此的一種任務。
            家長:借閱圖書時看到那么多書顯得有些無助,這么多書,隨便拿一本就是啦!
            教師:這些家長這么沒禮貌,幼兒園提供了這么多書,不認真選擇,隨便拿一本。
            形成困境的緣由:
            1.家長缺乏對親子閱讀的認識及指導幼兒閱讀的能力。家長有借閱圖書的需求,但不了解閱讀對孩子成長的重要;家長缺乏閱讀的能力,包括選購圖書、指導孩子閱讀,也從未體驗過親子閱讀給自己和孩子帶來的情感上的愉悅。
            2.教師缺乏對家長閱讀需求的預見及過程策略的指導。教師認為每周向家長借閱圖書本身就增加了自己的工作量,因此當家長在借閱圖書時有消極情緒時,教師更多的是不理解與埋怨,缺乏有效溝通。
            ****困境的策略:
            策略一:真實再現——呈現困境我們可以發現什么?
            為了幫助教師分析困境產生的緣由,幼兒園組織教師以情景再現的方式共同分析。將親子借閱圖書時家長與孩子選書時的無助、與個別家長交流時的無奈以及與孩子反饋時的照片、片段一一呈現給教師,幫助教師分析困境產生的理由,積極尋找解決困境的策略。
            策略二:智慧共享——面對困境我們可以做些什么?
            在分析的基礎上我園以主題為“面對這些困境我們可以做些什么”開展全園性的專題研討。通過智慧分享,大家一致認為可以采取下列方式幫助家長樹立正確的教育觀念,指導提升家長閱讀的能力,加強家園間的互動與溝通。
            1.宣傳親子閱讀的好處,激發家長閱讀的興趣。青年教師可以通過各種途徑,如家長會、家長沙龍、網站、集體活動等進行宣傳,讓家長在真實的活動中了解親子閱讀對孩子成長的好處,感受親子閱讀對親子情感的激發。
            2.指導親子閱讀的策略,提高家長的閱讀能力。困境二中家長表現的行為是不會選擇圖書,并非不愿借書,倡議教師在每次借閱圖書時,可以根據孩子的年齡特點及生活經驗進行書籍的篩選,減少家長和孩子選擇的時間。教師根據故事內容寫好閱讀指導,幫助家長更有針對性和目的性地進行親子閱讀,掌握指導幼兒閱讀的策略。教師在家長還書時讓其填寫閱讀反饋表,如孩子是否喜歡閱讀這本書,您給孩子提了哪些理由,閱讀后有什么感想等等,推動家長重視親子閱讀的同時提高家長親子閱讀的能力。
            3.豐富親子閱讀的方式
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