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          試議微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟迪

          導讀:微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟迪
          微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟示摘 要:微課作為一種新興的教學設計方式和學習資源,打破了傳統的教學模式,在實踐教學中發揮著獨特的作用。微課理念在高校圖書館閱讀推廣工作中的應用,可以通過以下幾種方式實施:在書刊導讀中引入微課,制作微型書刊推薦視頻;在電子資源推廣中引入微課,制作微型數據庫培訓視頻;在讀書活動中引入微課,制作微型宣傳電影。
            關鍵詞:微課;高校圖書館;閱讀推廣
            隨著移動通信技術和網絡媒體的蓬勃發展,微博、微信、微電影等微產品迅速崛起,受到人們的青睞與熱捧。“微時代”悄然來臨,不但給傳統互聯網應用帶來前所未有的沖擊,也給教育領域帶來不小的影響,微課就是在這樣的環境下應運而生的。微課作為一種新興的教學設計方式和學習資源,打破了傳統的教學模式,在實踐教學中發揮著獨特的作用。
            目前,微課在教學領域的應用日益風行,很多一線教師都在探索和完善怎樣利用微課推動課堂轉型和教學改革。在這種情況下,高校圖書館閱讀推廣工作應該主動適應時代的發展變化,利用微課的改革理念創新工作思路,轉變工作策略,以開闊的眼界和寬廣的視野,積極開創微時代圖書館閱讀推廣工作的新局面。
            一、微課的概念
            廣東省佛山市教育局電教站的胡鐵生是國內關注微課的第一人。2011年,他從區域教育信息資源發展的角度提出了微課的定義:按照新課程標準及教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中,針微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟迪由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.對某個知識點或教學環節,而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課的核心組成內容是課堂教學視頻或課例片段,同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
            二、微課的特點
            1.時間短
            微課的時長一般為5~8分鐘,最長不宜超過10分鐘。心理學研究證明,成年人的注意力集中在15分鐘左右。因此,微課在時間上更符合人類的認知特點和視覺駐留規律。相對于傳統的40分鐘或45分鐘一節課的教學課例來說,微課可以被稱為“課例片段”或“微課例”。
            2.內容精
            微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。因此,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,微課的內容更加精簡,理由更加聚集,主題更加突出。
            3.容量小
            微課視頻及配套輔助資源的總容量一般只有幾十兆,視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式。師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,也可靈活方便地
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