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          簡論高校教學管理中的信息不對稱理由及應策略略

          導讀:高校教學管理中的信息不對稱理由及應策略略
          試論高校教學管理中的信息不對稱問題及應對策略摘 要: 高校教學管理在不同的管理層面、教學管理者與師生之間、教師與學生之間、不同教學管理環節之間存在信息不對稱現象,影響了教學管理目標的實現。應該從網絡化教學管理、建立以人為本的教學理念、建立教學共同體等方面防范教學管理中的信息不對稱現象,真正完善教學管理,提高人才培養質量。
            關鍵詞: 高校教學管理 信息不對稱 具體表現 不良影響 防范策略
            教學管理是高校的基礎性工作,也是根本性工作,是提高人才培養目標的重要途徑。教學管理中,不同的人員對教學管理信息的占有源不同等理由,造成了教學信息的不對稱,影響了教學管理根本目標的實現。因此,研究教學管理中信息不對稱性的產生理由,采取相應的防范措施,對完善高校教學管理制度,提高教學質量具有重大的理論和實踐作用。本文主要從二級學院教學管理的角度分析信息不對稱的表現及其影響,并提出具體的防范措施。
            1.信息不對稱的含義
            信息不對稱的概念來源于經濟學領域,是微觀經濟學中的一個基本概念[1]。高校的核心任務是教學,教學活動本質上是通過信息的傳遞和交流,從而達到培養高層次人才的目的。在教學管理領域,信息不對稱是指高校各部門之間在教學、管理信息掌握程度上的差別。高校信息不對稱的主體是教學管理者。教學管理工作涉及的相關對象包括教務處人員、專業教師、教學管理人員、不同專業背景的學生等。不同的個體在工作職責、思想水平等方面的差異,各自所掌握的信息不同,導致了教學管理信息的不對稱現象。
            從工作的本質來看,高校的教學管理核心是為教師和學生提供服務,進行各種信息管理,盡量保證各個對象掌握充分的信息,盡可能減少信息不對稱。但在實際的教學管理活動中,不同的管理層面及不同的教學管理者之間都可能存在信息不對稱現象。
            2.教學管理中信息不對稱的具體表現及不良影響
            教學管理中信息不對稱現象主要表現在以下幾個方面。
            (1)不同教學管理層面的信息不對稱。
            目前,大部分的高校都是學校和二級學院的兩級教學管理模式。一般而言,教務處代表學校進行教學組織與管理,掌握著教學管理信息的決策權,完成宏觀管理;而各個二級學院是教學管理工作的具體執行者,完成實際的精細化教學管理工作[2-3]。一般而言,教務處有一定的辦學理念,往往會對二級學院的教學管理提出具體要求,但由于教務處對具體情況的了解肯定不夠詳細,因此二級學院在執行時,可能達不到預期的效果。因此,不同管理層面的教學管理人員之間的信息不對稱,往往導致二級學院在執行過程中,存在執行力度不足,或有一定的偏差甚至拖延現象,從而使教育教學理念難以真正落實。此外,由于信息不對稱,二級學院教學管理者對教學政策的理解可能存在偏差,在執行過程中受自身主觀性的影響,執行時產生一定的差異,難以形成教學管理的合力,導致出現一些教學管理的理由。
            (2)教師與學生之間的信息不對稱現象。
            教師與學生之間是“教與學”的關系[4]
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