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          分析數學教輔圖書中的編校理由及處理

          導讀:數學教輔圖書中的編校理由及處理( )來表示,而真子集關系用 ( )來表示。規范GB3102. 11—1993 對子集和真子集的符號給出了明確的解釋,如“B A”的作用為B含于A;B是A的子集(B的每一元均屬于A,也可以用 )”;而“B A”的作用為“B真包含于A;B是A的真子集(B的每一元均屬于A,但B不等于A)”,在規范中將 與 看作是相同的。所以我們在編輯的過程中,要用最新的標準和
          數學教輔圖書中的編校問題及處理今年是人民教育出版社的質量年,為了提高圖書的質量,提高編輯的業務編輯能力,社里鼓勵編輯參加各種業務的培訓,同時也加大了各種圖書審查的力度。在數學教輔圖書的審查過程中,對一些編校理由出現了爭議,大家各持己見,對于一些編校理由很難形成共同認識。30多年來,國家已發布了七八十項與編輯出版直接有關的國家標準、行業標準和規范。這些標準和規范幾乎都是等同、等效或參照采用國際標準和國外先進標準,并結合我國編輯出版實際制定而成的。
            數學教輔圖書中出現的編校錯誤有些在國家發布的標準和規范中就明確規定了,然而編輯標準化意識不強、執行標準和規范不力,從而出現了錯誤;有些編校錯誤在國家發布的標準和規范中沒有明確規定,審讀專家根據自己的經驗來確定其正誤,這類編校錯誤就很難說服編輯。結合自己的實際工作經歷,筆者主要談談數學教輔圖書一些編校理由的處理。
            關于集合論的符號
            數學教輔圖書編寫的依據是教材,所以數學教輔圖書中的編校規范必須與教材一致。人民教育出版社1996年以前的數學教材中,子集關系用 (?)表示,真子集關系用 ( )表示;1996年以后的數學教材,子集關系用 ( )來表示,而真子集關系用 ( )來表示。規范GB3102. 11—1993 對子集和真子集的符號給出了明確的解釋,如“B A”的作用為B含于A;B是A的子集(B的每一元均屬于A,也可以用 )”;而“B A”的作用為“B真包含于A;B是A的真子集(B的每一元均屬于A,但B不等于A)”,在規范中將 與 看作是相同的。所以我們在編輯的過程中,要用最新的標準和規范。因此數學教輔圖書中的真子集關系還用 ( )表示,這是不準確的。
            關于數集的符號
            對于數集N來說, 規范GB3102. 11—1993 在自然數集的備注及示例中規定“排除元素0以后的數集, 應上標*或者下標+來表示。例如N*或N+”,而且在Z、Q、R、C的備注及示例中也指出參閱自然數集的備注及示例,因此現在許多的教輔圖書就由此引申出了Z*、Z+、Z+、Q*、Q+、Q+、R*、R+、R+這些數學符號,甚至還出現了符號C*、C+、C+,而且這些數學符號表示數學作用與規范中表示數學作用理解有偏差,規范GB3102. 11—1993 對N+表示數學作用的理解是N+={x|x∈N,且x≠ 0},由此我們可以知道,如果可以有數學符號Q+、R+,那么Q+、R+表示的數學作用分別為Q+={x|x∈Q,且x ≠ 0},R+={x|x∈R,且x≠ 0},而大多數數學教輔圖書對Q+、R+表示的數學作用的理解分別為{x|x∈Q,且x > 0}和{x|x∈R,且x > 0}。規范的理解為除去0以外的有理數或者實數,而數學教輔圖書的理解是正的有理數或者正的實數,這兩種理解的數學作用相差甚遠。所以表示正的有理數或者正的實數時,用集合來表示最為恰當,不要隨意編造數學教材中沒有的數學符號,從而
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