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          論讓圖書區成為孩子閱讀的天堂

          導讀:讓圖書區成為孩子閱讀的天堂
          讓圖書區成為孩子閱讀的天堂一、引言
            圖書區作為典型的早期閱讀環境,是幼兒園課程不可分割的組成部分。在幼兒園,圖書區有著非常重要的地位。隨便進入哪個班,都可以看到容納圖書的角落,但是班級中圖書區的創設卻不容樂觀。盡管每天的區域游戲時間都開放著圖書區,但是圖書區卻總是冷冷清清,看圖畫書的孩子寥寥無幾。本文作者就觀察到的以下幾個場景,舉例進行分析并找尋策略跟進,以求隱性的閱讀環境對于孩子閱讀能力提高有所幫助和提高。
            二、案例描述
            1.“我只是來看看的!”
            閱讀區,寥寥無幾的幾個女孩子在翻看著圖書,一會兒笑笑,一會兒小聲地交頭接耳,王鈺箐搬著小椅子圍著閱讀區轉著,也不坐下來,看看這邊,看看那邊。我走過去,彎下腰,輕聲對王鈺箐說:“想看書的話就坐下來,去閱讀區里選自己喜歡看的書。”王鈺箐靦腆地笑了笑,對我搖了搖手,說:“我只是來看看的,這里的書我都看過了。”
            2.“那邊太吵了,影響到我了。”
            區域游戲時間到了,小朋友搬著小椅子,找自己想玩的區域。王心儀、吳雯璇、左悅等幾個女生來到了閱讀區,她們在書架那里選擇了自己想看的書,然后走到桌子邊上,坐下看書。隔壁的角色游戲“開心超市”正開著,“顧客”王少嘉禾、吳敬堯、耿瑞濤正在“超市”里選擇自己需要的商品,他們邊挑選商品,邊大聲交談著什么,放肆的笑聲、喧鬧的談話聲正從“超市”里傳出。
            王心儀皺了皺眉頭,抬頭看了下隔壁的“超市”,對著他們說了聲:“你們小聲點行嗎?”隔壁的“顧客”仍舊聲音很大,王心儀提醒了兩次后看到沒有效果,起身把書放在了書架上,對吳雯璇說:“那邊太吵了,影響到我了,我去別的地方玩了。”
            3.“書擺得亂七八糟,我都不知道看什么好。”
            吳睿來到閱讀區,左看看、右看看,沒有拿書,繼續挑選書,拿起這本,拿起那本,最終還是沒有選擇到書,她轉身去了美工區。我輕輕走過去問個究竟,她聳了聳肩膀:“閱讀區里的書擺得亂七八糟,我都不知道看什么好,干脆就不看了。”說完,還搖了搖頭。
            4.“老師在哪兒呢?”
            葛睿遠和印思源算是班級里比較喜歡來閱讀區的孩子了,課間休息時候、區域時間,只要有空閑的一分一秒,他們都會來閱讀區轉轉,或者看自己帶來分享的圖書,或者翻閱著書架上的繪本。照例,晨間區域時,葛睿遠又坐在了桌子前,開始看書。他仔細翻閱著每一頁,表情多變,有時緊皺眉頭,有時眉開眼笑,有時會把手指頭塞在嘴巴里,有時還會大叫一聲“哎呀!”他完全沉浸在書籍的海洋中。忽然他抬起頭,看看左邊,看看右邊,好像在找尋著什么,他對邊上其他看書的小朋友說:“這個我不知道是什么意思?老師在哪兒呢?”邊上的小朋友搖搖頭,葛睿遠繼續找尋著老師的身影尋求幫助。
            三、案例分析
            (一)圖書區設置不合理
            1.形同擺設的圖書區。
            很多班級的圖書區只包含了一個書架,即使安排了位置,也只是簡單隨意地擺放附近的桌子和椅子,這樣的環境讓幼兒感到乏味無趣。
            2.干擾因素太多。
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