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          試議想學習高效,就去圖書館?

          導讀:想學習高效,就去圖書館?你希望在群體中獲得社會認同感和安全感。在我眼里,你就像羊群中一只迷茫的小羊羔一樣,跟著頭羊(學霸)在知識的原野上全力奔跑。”  小明:“老師,如果我想要提高學習效率,就只能這樣一直從眾下去嗎?”  老師A:“算你還有點兒進取心,其實從眾行為也并非全無益處。人們的從眾行為有表面與內心兩個層面,你現在只是停留在表面
          想學習高效,就去圖書館?小明是心理學專業的大一新生,和很多普通學生一樣,平時學習不抓緊,課余時間多半用來看美劇、打游戲,每到考試周的時候,才會每天起早貪黑地去圖書館或者公共自習室讀書復習。
            馬上又要期末了,不巧的是前段時間他剛剛調換宿舍,現在住得離圖書館和自習室都非常遠,因此這次就在宿舍復習,然后參加考試,結果考試成績慘不忍睹。小明歸納理由,認為主要是在宿舍學習讀書比在圖書館學習讀書效率低太多的緣故。為什么會這樣呢?帶著疑問,小明來到了心理系老師的辦公室,讓專業老師來答疑解惑。
            小明:“各位老師好,我想問一個理由,為什么在圖書館學習的效率比在宿更高呢?”
            群體心理學家老師A,典型的東北漢子,性格直爽,他最先回應了小明的理由:“因為你在圖書館中會迫于群體的壓力,不自覺地從眾而已。從眾效應是指個體在群體的壓力下轉變個人意見而與多數人取得一致認識的行為傾向,這種行為的產生理由是你希望在群體中獲得社會認同感和安全感。在我眼里,你就像羊群中一只迷茫的小羊羔一樣,跟著頭羊(學霸)在知識的原野上全力奔跑。”
            小明:“老師,如果我想要提高學習效率,就只能這樣一直從眾下去嗎?”
            老師A:“算你還有點兒進取心,其實從眾行為也并非全無益處。人們的從眾行為有表面與內心兩個層面,你現在只是停留在表面從眾的初級階段而已,你若常常去圖書館接受眾多學霸的熏陶,把從眾的層面從‘表面從眾’發展到‘內心從眾’的境界,將從眾進行到底,最終肯定也會升級成為真正的學霸。”
            這時,社會心理學老師B開口說話了,他是個國學愛好者,說話總是帶著古人遺風:“非也非也,A兄所言有誤啊!小明,其實理由無他,實則是社會助長效應罷了。圖書館中,談笑有鴻儒,往來無白丁。諸多勤奮學子激起汝內心昂揚之斗志,故溫書方有事半功倍之效!”說完,還似模似樣地捋了一下不存在的三寸長須。
            老師B接著說:“社會助長效應是人們完成簡單任務或者熟練任務時,如果有觀察者或者有競爭者在場,將會激發起優于獨處時表現的傾向。你去圖書館看書,自身本就有一定的學習動機,在圖書館中看到其他人努力的樣子,激發出了你的競爭意識,因而更加專注與用功,無形中就提高了自身的學習效率。倘若整個圖書館中只有你一個人的話,你很有可能會玩游戲而不認真讀書。”
            小明:“似乎社會助長效應與從眾效應沒什么區別啊?”
            老師B:“社會助長效應是你激發了自己的內在動機后對行為的一種主觀調控,屬于意識層面的轉變;而從眾效應是你被動地跟隨他人,大多是你覺察不到的潛意識層面的影響。”
            話音剛落,行為主義學派的老師C走進辦公室,他是個科研帝,長期扎根實驗室與小動物們為伍,剛進辦公室就聽到師生之間的對話,忍不住插話道:“美國當代著名心理學家班杜拉說過,觀察學習才是人類學習的本質。觀察學習是指個體通過觀察榜樣在應對外在刺激時的反應及其受到的強化而完成學習的過程。你在圖書館中,就是先對學霸進行觀察學習,
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