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          簡析如何實現班級的有效管理

          導讀:如何實現班級的有效管理
          如何實現班級的有效管理隨著改革開放的不斷深入,教育在振興民族、增強國家綜合競爭力地方的重要戰略作用越來越受到國人的重視。改革教育,提高教育品質,培養具有創新能力的高素質的新一代的呼聲越來越高;教育既面對著新的機遇,也面對著新的挑戰,實施全面素質教育已成為時代成長的必定規定。所以,班級教育管理能否按照素質教育的規定來實施,對貫徹教育方針,培養全面成長的新一代,具有非常重要的意思。
            所以,在新的教育形勢下,作為班級管理者必須重新審視自己的管理理念,逐步樹立新的管理觀,轉換自己的管理角色,使班級管理趨于科學化、人文化。
            一、樹立班級教育管理的科學觀
            班級教育管理的實踐離不開科學理論的指導,為了保證班級教育管理能夠取得更好的效果,班級教育管理者必須加強科學理論的學習,更新班級教育管理觀念,掌握班級教育管理的基本原理,根據科學規律的規定來指導具體的實踐。
            1.素質成長觀
            樹立全面素質成長觀是當今社會成長對人的基本規定。實施素質教育是當今社會成長對人的素質規定不斷提高的一個反映。我國當前正在實施的素質教育,也規定在班級教育管理實踐中更新教育管理觀念,全面育人、整體育人。素質教育是一種旨在開發學生的身心潛能,培養學生的整體素質,養成學生的健全個性,成長學生創造力的整體性教育活動。實施素質教育,規定班級教育管理者必須把握素質教育最關鍵的一點,就是要把學生看成一個完整的人加以培養,推動學生的全面和諧地成長,使學生成為個性全面成長的人。特別是中小學屬于基礎教育,肩負著為全民族素質的提高,為學生今后的學習和成長及將來的社會生活打基礎的重任,更應該注重學生的全面素質的培養。因為,今日的教育制約著學生明天的成長,只有建立在全面成長的基礎上的特殊才能才具有更大的成長潛力。
            2.學生主體觀
            我國的教育受傳統教育影響比較深遠,長期以來,形成以教師為中心的教育管理模式,在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠,班主任對班級的各種事情包辦代替的多,在一定程度上造成學生的依賴心理,班級工作變成由班主任代替學生做出各種選擇和決定,無形中剝奪了學生的主動權,學生發揮主動性的機遇基本上沒有。使不少學生對班級缺乏責任心,沒有主人翁的意識和參與意識,對班級的一切置身事外,給教育管理工作增加了不少難度。
            為此,班級教育管理者應該認真研究學生主體性的本質特征及其表現形式,有意識的在教育管理活動過程中成長學生的主體性,并努力為學生主體性的發揮創造條件。首先,應該培養學生的主體意識。一方面,讓學生正確認識自我和評價自我,確定自我成長的目標,明確成長的方向。另一方面,幫助學生樹立自主的意識,培養學生的班級責任感,發揮主人翁的精神,主動地關心班級的成長,將自己的進步與班級的成長緊密聯系起來,為班級的成長盡自己最大的努力。其次,創造條件讓學生成為班級的主人。班級教育管理者應該營造良好的氛圍,鼓勵學生主動積極參與班級的各
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