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          關于的圖書室在幼兒園一日活動中的華麗轉身

          導讀:圖書室在幼兒園一日活動中的華麗轉身小朋友的閱讀,又能對其他小朋友進行恰到好處地指導。所以,對幼兒的個別指導可以運用示范、啟發、誘導等方式。同時,教師需要進行因材施教,要了解班上的每個學生的情況,比如他的閱讀能力,他喜歡讀什么樣的書,他想從閱讀中獲得什么等等。  四、讓閱讀活動華麗轉身提高參與度  閱讀是每個幼兒都要參與的,只有提高他們的積極
          的有效閱讀。老師要與小朋友們共同制定與了解閱讀時的注意事項與行為規則,比如,要愛護圖書,怎樣借書,怎么還書,在閱讀時不能大聲說話,如何與其他小朋友輪流看等等。這些都是需要教師對幼兒進行有效的指導,讓他們能快速的進入到閱讀當中,提高效率。
            第二,要注重對不同的學生進行個性化指導。由于幼兒的發展水平不同,他們的經驗與基礎不同,所以,在圖書閱讀活動中,老師要考慮到幼兒的個體差異,開展個性化的指導,這樣做是為了滿足每位幼兒的實際需要。在個性化的指導時,也要顧及全面,既不能影響到其他小朋友的閱讀,又能對其他小朋友進行恰到好處地指導。所以,對幼兒的個別指導可以運用示范、啟發、誘導等方式。同時,教師需要進行因材施教,要了解班上的每個學生的情況,比如他的閱讀能力,他喜歡讀什么樣的書,他想從閱讀中獲得什么等等。
            四、讓閱讀活動華麗轉身提高參與度
            閱讀是每個幼兒都要參與的,只有提高他們的積極性,讓每個幼兒參與進來,幼兒園的整個閱讀氣氛才會更佳,但這是理想化的,有很多幼兒沒有閱讀的習慣,也不喜歡讀書,所以,老師要想辦法讓幼兒參與,從參與中形成自覺的閱讀。提高幼兒的閱讀參與率可以以班級為單位,推動園內閱讀交流,在班級之間開展各種形式的閱讀交流活動,并在此基礎上推動全園讀書日、閱讀節等活動。此外,以幼兒園為依托,加強與家長的交流,從而得到家長的支持,形成家園閱讀互動,提高參與率。
            當然,閱讀可以從班級圖書室開始,然后走向其他班級,走向整個幼兒園,還要從本園的閱讀走向社會,拓展幼兒的閱讀,只有走向社會,才能接觸到更多的書,才能拓展學生的知識面。
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