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          淺論新時期中學語文教學語言

          導讀:輕或重,或快或慢,都要收發自如,強弱得當。讓學生的思想之弦,始終隨著你語言的指揮棒跳動。一定要做到準確無誤,簡明規范。既不能口若懸河,夸夸奇談,背離主題,不著邊際,又不能語不達意,敷衍塞責。要思考熟慮,字斟句酌,言簡意賅。  3、語文教師講課語言還應該親切  語言親切必須以感情真摯為前提。語文課堂上,如果教師語言
          談談新時期中學語文教學語言1007-0745(2014)01-0247-01
            語文課是工具性和思想性很強的學科,語文教學肩負著培養學生聽、說、讀、寫能力,培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務。語文課的思想教育,是通過一篇篇生動活潑的課文來啟發學生、感染學生,以達到教育的目的。這一切都得借助教師的課堂教學語言才能實現。因此,對語文教師的教學語言就提出了更高的要求。
            一、有聲語言與無聲語音
            1.有聲語言是語文教師完成課堂教學任務的最重要的手段
            憑借有聲語言,朗讀課文,吟誦詩歌,詮釋字詞,分析語句;憑借它,描述起伏跌宕的故事情節,再現人物的音容笑貌,深入淺出地揭示深邃的哲理,恰如其分地表現出隱藏在文字符號后面的思想感情。這些要求教師的語言應該語音標準,語匯豐富,語速得當,語力適度。要做到語音標準,就必須使用普通話。推廣普通話是語文教師義不容辭的責任,特別是方言區的語文教師更應該負起這個責任。
            學生的語匯主要來看有讀和聽這兩條渠道。有經驗的語文教師都很注意豐富教學語言的詞匯,善于把課文中的語匯融入自己的語言中去,并根據課文,使用相應的語匯。講說明文,力求使用嚴實、通俗的詞語;講文學作品,盡量運用感****彩濃重的詞語;講議論文則強調準確和關聯詞語的運用。天長日久,耳濡目染,學生不但能積累豐富的語匯,而且增強了運用詞語的能力,這真是事半而功倍。
            語速和語力也是數學語言的重要因素。速度得當才能有節奏感,才能與語意感情相和諧。一味慢條斯理,如催眠曲使人昏昏欲睡,這不好;口若懸河,放連珠炮,使人焦燥不安,無暇深思,那也不好。一般說,應該以學生的思維能跟得上為宜。
            2、姿態眼神、板書板畫是教學中不可缺少的無聲語音
            如果說有聲語言要聲情并茂,那么無聲語言就得形神兼備。“形”在引起視覺效應方面具有獨特的功能。教師恰到好處地運用手勢。身姿、眼神、板書乃至衣著等無聲語言,可以強化感染力、征服力,收到有聲語言難以收到的效果。有經驗的教師都懂得無聲語言的力量,而且善于恰如其分地發揮其吸引注意、激發心智、調節反饋、補充潤色等功能。要做到恰如其分,關鍵是以神主形,以形傳神,形神兼備。哪怕是一揮手,一皺眉,都得與教學的內容相一致。值得特別注意的是眼神。“眼神是心靈的窗口”。它能透露出熱情、謙遜和友善,也能流露出冷漠、高傲和兇狠。上課時切忌眼望天花板,一個勁地講,而要目中有人,以目傳神。
            板書要精練、奇巧、美觀。注意從視覺特征上考慮圖形、文字、顏色對學生的感知、識記、情緒等心理過程的影響,使作用于視覺的具體可感的“形”為“神”,即為所表達的內容服務。
            二、什么是好的課堂語
            既然語文教師的課堂語言這么重要,那么,什么樣的課堂語言才是最好的課堂語言呢?我個人認為:形象生動、準確規范、感情真摯、文采飛揚的語言就是好的語言。
            1、語言生動形象,風趣幽默
            幽默的語言是最聰穎、睿智的語言。它可耐學生細細品味,能啟發他們的思維。幽默的語言也是平和的語言,雋永、含蓄、輕松。著名語文特級教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”,教育家魏書生更是一向“力求使用幽默風趣的教學語言,不僅是優秀學生因成功而發出笑聲,也盡可能使后進生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。課堂語言幽默必須建立在對課文深刻理解的基礎上,同時要求語文教師新時期中學語文教學語言相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.有扎實的功底。
            2、語文教師講課語言也不能一味追求生動,必須準確無誤,簡明規范
            上課時,老師的語言或輕或重,或快或慢,都要收發自如,強弱得當。讓學生的思想之弦,始終隨著你語言的指揮棒跳動。一定要做到準確無誤,淺論新時期中學語文教學語言簡明規范。既不能口若懸河,夸夸奇談,背離主題,不著邊際,又不能語不達意,敷衍塞責。要思考熟慮,字斟句酌,言簡意賅。
            3、語文教師講課語言還應該親切
            語言親切必須以感情真摯為前提。語文課堂上,如果教師語言平淡,缺少感情,那么,課堂將如一潭死水,毫無生機可言,更談不上對學生進行人文素養的熏陶。有了感情,教學才會有生命力。教學中教師要根據教學內容,充分利用表情、動作、語言等來表達自己的思想。滿懷激情地帶領學生進入情景交融的境界。歡快時,如泉水叮咚,輕松流暢;激昂時,是疾風驟雨,呼嘯而過;悲壯時,凝重低沉, 惋惜之情油然可見。這種充滿激情的語言將會成功的燃起學生內心的****,使學生產生情感的共鳴,從而與老師一同領略語文的無限風光。
            4、出口成章,文采飛揚
            語文課本如同一個琳瑯滿目的語言商場。語文課堂也應該是充滿藝術的課堂。教學語言也應該是智慧的語言。教師的語言文采飛揚,豐富多姿,必能打動人心,使學生心曠神怡,流連忘返;談笑間,思維的小船已在學生的腦海中揚帆。所以語文教師更應該懂得運用語言的藝術,要努力錘煉自己的語言,力爭出口成章,妙語連珠,抑揚頓挫,鮮活動聽,同時憑借自己的優勢,形成自己獨特的語言風格。
            5、課堂語言的激勵性
            學生是我們教育的主體,教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中,要激勵學生更積極主動地學習。課堂中,教師每一句可能自以為無意性的評語,往往會左右學生聽課情緒,甚至影響學生的一生─這正是證明了教師的期望對學生的作用。針對這一點,教師在教學過程中,不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語,從而提高興趣,強化效果。如“你真棒!”這樣簡簡單單一句評語,會使學生信心大增,特別是那些自信心缺乏的學生。
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