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          簡述學前兒童語言能力的培養

          導讀:學前兒童語言能力的培養由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.力  (一)利用晨間談話活動鼓勵幼兒大膽表達  晨間談話活動是以對話形式進行的言語交往,因此培養言語交往能力是談話活動的關鍵。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,要創設一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒交流。因此,談話作為
          學前兒童語言能力的培養【摘 要】語言是人類發展思維活動,進行交流的重要工具。蘇霍姆林斯基說:“語言是智力發展的基礎,也是所有知識的寶庫。”孩子認識世界、吸取知識、擴大眼界,都要憑借語言進行。3—5歲是幼兒語言發展的關鍵時期,幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。在幼兒期發展幼兒的語言能力應以一日生活各環節為途徑,利用語言教育活動和游戲活動有目的、有計劃、有組織的實施語言教育。還要創造一個自由、寬松的語言交往環境,鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,體驗語言交流的樂趣。
            【關鍵詞】學前兒童;語言能力;培養
            《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,“教師應為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境”,有目的地豐富幼兒生活內容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野,培養幼兒多方面的興趣,啟發幼兒的求知****,引導幼兒仔細觀察、認真思索,加深對周圍事物的認識和理解,發展幼兒的語言能力,為以后簡述學前兒童語言能力的培養各方面的發展奠定基礎。在日常生活中,我們通過讓孩子與美麗的大自然的接觸、與經驗豐富的****接觸,與年齡相仿的同伴接觸,然后讓孩子把自己的所見所聞講出來,鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,從而推動幼兒的語言表達能力的發展。在語言教育活動中,我們引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使幼兒感受語言的豐富和優美。在語言環境的創設中,我們為幼兒創設了豐富多彩的語言環境和良好的語言氛圍,使幼兒想說、敢說、有機會說并能得到積極應答。通過培養,幼兒的詞匯量日益增加,可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。因此,幼兒語言能力的培養關系到孩子今后的可持續發展。
            一、在日常生活各環節中發展幼兒的語言能學前兒童語言能力的培養由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.
            (一)利用晨間談話活動鼓勵幼兒大膽表達
            晨間談話活動是以對話形式進行的言語交往,因此培養言語交往能力是談話活動的關鍵。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,要創設一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒交流。因此,談話作為一種致力于提高幼兒語言表達能力的活動,它不失為語言教育的一種重要形式。
            1.談話活動要有一個具體、有趣的話題
            談話活動要圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經驗的話題而進行,也就是說談話活動要有一個“中心”。缺乏中心的談話話題往往是零亂的、分散的,指導起來也有一定的困難。因此在每次談話活動時設立一個固定的、有趣的話題,讓幼兒圍繞這一話題展開談話討論。
            對于話題我們要選擇幼兒在日常生活中比較熟悉的,貼近幼兒生活的、并且使幼兒有興趣和喜愛的話題。如小班的晨間談話活動“幼兒園有什么?”,中班晨間談話活動“我最喜歡的人”,大班晨間談話活動“恐龍樂園”等等這些都是幼兒在日常生活中喜愛的并且會特別關注的。只有選對話題才能調動幼兒講述的積極性,并能充分調動幼兒的思維,引導幼兒積極深思。
            2.談話活動要多方參與,發展幼兒的語言交往能力
            談話活動在于發展幼兒的語言交往能力,因此要注重教師間、幼兒間的信息交流與補充。當幼兒圍繞中心話題交談時,他們的思路是呈輻射狀向外擴散的,而個體間的經驗也是多種多樣的,因此在交談中幼兒獲取的信息量比較大,內容也比較豐富。談話活動可以是幼兒與其他同伴之間的交談、幼兒與教師之間的交談、也可以是幼兒獨自在集體面前講述。
            (二)在生活活動中指導幼兒學習語言
            無論是在家還是在幼兒園,幼兒每天都要進餐、喝水、如廁、散步、游戲等這些都是幼兒必不可少的生活活動。在幼兒園中的生活活動還要加上入園、離園、間操,以及過渡環節的等待活動。在這些活動中,幼兒總是有意無意的與教師及同班進行著語言交往。發生在幼兒生活當中的這些自然的交往情境,為我們提供了很多對幼兒進行語言指導的很好的機會。在這些非常自然的情境中,幼兒往往能真實的表現自己的語言交際水平,及言語表達的態度和行為習慣。比如在我們班,有的孩子在游戲和自由交談中往往有很多的話題,可在教育活動中卻表現的少言寡語甚至不敢表達;有的孩子因為認識很多字能自己講故事,可是當我給他出示一幅圖片沒有文字輔助時他卻不敢表述自己的想法,因此在日常生活中要多留心觀察幼兒,對每個幼兒的言語交往能力和交往態度都有所了解,為每一個幼兒確立有針對性的語言教育目標。
            我們還可以在交往中為幼兒提供語言示范,豐富幼兒詞匯。幼兒在生活中會接觸到各種各樣的物品,我們可以通過與幼兒的交談向他們介紹他們比較熟悉的物品的有關知識,比如介紹幼兒喜歡的書籍,介紹幼兒喜歡的玩具等。在介紹的過程中我們們就在為孩子展示相關的詞匯和句式讓幼兒來模仿學習。通過經常積累幼兒會慢慢理解有關的詞句,并嘗試運用到自己的講話中。
            (三)利用區角活動發展幼兒的語言能力
            兒童語言的學習是在完整的情景、真實的言語實踐中形成的,是兒童主動參與和建構的過程發展起來的,因此兒童語言的學習應與其生活融為一體,讓兒童在自然情景中有作用地使用語言,應該是語言發展的最有效手段。語言是人類交際和生活的重要工具。對于成長中的幼兒來說,語言不僅是表達思想,交流情感的手段,也是需要學習的對象。3—5歲的幼兒正處在語言發展的關鍵期,因此,我們要利用幼兒喜愛的區角活動發展幼兒的語言能力。游戲是幼兒的基本活動,區角游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會,而且在區角扮演與交流中能推動其語言的發展。
            1.讓幼兒在區角活動中感受到輕松和充滿鼓勵
            幼兒們進入區角后,只有感受寬松自由,在活動中他們才會有話敢說。幼兒語言發展能力有快慢,我們要抱著一種積極鼓勵的態度來增強幼兒的信心。尤其對于不愛說話的幼兒,更需要教師和他們交流,給予關心和幫助,加強個別指導。
            2.充分利用各區角的條件與機會,發展幼兒語言
            區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排,一切從幼兒的水平和發展需求出發,讓幼兒成為區域的主人。因此,我們要精心創設區域環境。首先,在創設環境時,既考慮到幼兒之間方便交流與合作,又注意區域之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索理由,交流思想。我們創設的區域以固定的為主,利用班級的方位結構,盡可能地使活動區動靜分區:一般將較為安靜的區域安排在室內:如語言區、美工區、益智區、科學實驗區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外:如表演區、動植物區等。平時幼兒棵根據自己的意愿選擇區角,在不同區角,我們都可采取靈活的方式引導幼兒語言發展。通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化,尋找話題與幼兒進行對話。3.區角活動尤其是推動幼兒交往語言發展的有效途徑
            人與人的溝通需要的是交往,而交往要借助語言這一最為直接的手段。角色游戲是最能發展幼兒語言交往能力的,因為它是幼兒對現實生活一種積極主動的再現,有助于幼兒學習社會性行為,能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發展游戲,從而發展其交往能力。我們班的娃娃家就是一個角色游戲區域,參加游戲的幼兒都要擔任一個角色,通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的這些對話不難看出,幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的,實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現,在與其他家庭成員的交往中他們發展了語言,豐富了詞匯,一些生活中常用的禮貌用語也得以建構和運用。
            區角活動把幼兒語言發展與認知探索活動結合了起來,有效地促使幼兒的語言能力和習慣的發展在同一過程中完成和實現。在區角活動中我們可以為他們創造許多的交流機會,從而引導幼兒在區角活動中發展語言能力。
            (四)在游戲活動中發展幼兒語言表達能力
            游戲活動是幼兒喜愛并感興趣的活動,游戲為幼兒提供了大量的語言交往機會,使幼兒能夠通過實踐,練習鞏固和發展理解運用語言的能力。游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗,為幼兒的語言積累了素
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