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          談語言區閱讀材料投放的有效性

          導讀:語言區閱讀材料投放的有效性
          語言區閱讀材料投放的有效性探索摘 要
            閱讀作為幼兒園語言區活動的主要形式之一,是培養幼兒良好的閱讀習慣,發展幼兒語言能力的一項重要活動。通過對語言區幼兒閱讀活動的觀察、分析和研究,我們發現在不同年齡段幼兒語言區的閱讀活動中,材料的適宜性、幼兒的經驗準備、以及教師的指導策略等都會對語言材料投放的有效性產生重要的影響。
            關鍵詞
            語言區 閱讀材料 有效性 觀察記錄
            在幼兒園語言區中,閱讀是主要活動形式之一。如何較好的發揮語言區閱讀材料的作用,讓幼兒的閱讀活動變得有效起來,我們對此進行了一年多的探索研究。結合我們的觀察、研究和總結,發現影響閱讀材料有效性的因素有以下幾個方面:
            一、選擇投放適合幼兒年齡特點的語言區閱讀材料
            根據幼兒的年齡特點,選擇適合的閱讀材料十分重要,如果讓小班的幼兒閱讀一些人物較多,情景復雜的圖書材料,他們會看不懂,不感興趣,相反,如果讓大班的幼兒閱讀一些內容簡單,情景單一的圖書材料,他們會感到索然無味。因此,根據幼兒的年齡特點投放適合其年齡特點的閱讀材料是十分必要的。
            小班幼兒:選擇色彩鮮艷,畫面主題簡單明了的圖書,內容以幼兒熟悉的物品、動物及家庭、幼兒園生活內容為主,情節要簡單,篇幅要短小。
            中班幼兒:選擇色彩豐富,畫面主題情節鮮明,與幼兒日常生活關系密切的有關人物、動物、自然事物等方面的圖書材料,以及一些夸張和幻想的內容,圖書的篇幅可以適當增加。
            大班幼兒:選擇多種形式和種類的圖書,豐富拓展幼兒的相關經驗。可以選擇情節生動、想象力豐富的圖書材料,內容配有文字的圖書也很受大班幼兒的歡迎。
            二、前期經驗準備對各年齡段幼兒語言區閱讀活動的影響
            根據維果茨基的最近發展區理論,幼兒的學習和發展在某一個階段會受到已有經驗和能力的制約。離開了孩子的已有經驗,孩子的發展就猶如無本之木、無源之水,只能獲得零散的經驗收獲,很難形成能力的提升。經過長時間對幼兒語言區閱讀講述活動的觀察和探究,我們發現在幼兒語言區閱讀講述材料投放的過程中,如果不考慮幼兒的已有經驗投放一些圖書或材料,要么孩子們會視而不見,根本不去選擇,要么選擇了,隨意擺弄翻看一下,找不到正確的操作策略,不能引起進一步活動的興趣,很快就放棄了。而那些有相關經驗準備的閱讀材料,一般都能夠受到孩子們的青睞,選擇的頻率很高,而且由于幼兒有相關的經驗作為支持,閱讀的效果得到了保證,有效的提升了幼兒閱讀的能力和興趣。針對不同年齡段的幼兒,前期經驗對其閱讀活動的影響各不相同,我們從以下的觀察記錄可以發現前期經驗對不同年齡段幼兒的影響作用。
            班級:小班
            材料名稱:繪本、圖書若干
            投放背景:小班幼兒情緒已經穩定,開始正常的游戲活動。教師沒有對幼兒進行閱讀繪本、圖書的相關經驗的準備。
            幼兒活動觀察記錄:我在語言區投放了許多適合小班年齡閱讀的繪本圖書,但每當開展區角游戲時幼兒基本無人去選擇看書,他們更喜歡選擇語言區中的電
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