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          研討課堂觀察讓“語言表達”實踐更精彩

          導讀:課堂觀察讓“語言表達”實踐更精彩
          課堂觀察讓“語言表達”實踐研究更精彩語文學科是一門實踐性很強的學科,從教學任務上說,語文教學就是為了發展和培養學生的語言理解、表達能力。因此在語文課上教師更應積極開展語言文字的實踐活動,多為孩子提供各種語言表達的機會。作為低年級語文教師我們可以利用語文教材,在語文課堂上為孩子們提供怎樣的表達實踐呢?
            在反復閱讀蘇教版小學語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》一課之后,我就被它深深地吸引了,課文以生動的文字介紹了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文文字優美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,讓讀者不課堂觀察讓“語言表達”實踐更精彩由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.由得生出對丹頂鶴的喜愛之情。全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。特別是課文的第二自然段對丹頂鶴樣子的描寫特點鮮明,很適合品味欣賞。而第三自然段丹頂鶴的姿態美,文字雖然淺顯,但用詞準確,給讀者留下了豐富的想象空間,是學生學習語言表達的生動范例。我決定選擇此課為例,以感受丹頂鶴的美麗為主線,充分運用教材資源,借助媒體手段,嘗試使用多種表達方式,開展一次關注學生表達的語文實踐研究。
            本次實踐研究得到了我校課堂觀察團隊的支持,我們將教學的著眼點放在如何激活低年級學生的表達能力上。根據教學內容的不同,我們確定了九項表達任務。有品讀課文后,對詞匯領悟體驗式表達;有利用課文語段,朗讀表演式表達;有借助視頻,使用課文句式再創式表達;還有借助生活經驗、課外資料,自主式表達。表達方式更是采用了畫、讀、說、演等多種形式。
            在這次特殊的語文教學實踐中,依據觀察團隊給我提供的多方觀察數據,及課后教學錄像的再觀察,我看到了很多很多,摘取其中的幾點與大家分享:
            一、情境創設,激發表達****
            語言來源于生活,在我們的課堂中應該積極創設貼近學生的生活的,豐富多彩的情境,讓學生愉快地說、主動地說,培養學生的表達自信。
            對文章優秀段落的背誦積累是低年級語文學習中的重要環節,對提高學生的語言表達能力至關重要。可是我們在許多教學中都看到孩子們背誦文章像小和尚背書一樣,讓積累的過程充滿機械的腔調,讓表達失去了應有的感染力。在本課教學中,對于第二自然段的背誦積累的處理,我便轉換了方式,借助第二段教學感受丹頂鶴美麗的余熱,讓學生把自己變成丹頂鶴夸一夸,孩子在快樂的表演中積累,人人參與,釋放個性,語言表達彰顯出它獨特的美麗。
            相比于這段教學中學生對表達的投入程度,我又回首反思在“畫一畫、說一說”教學實錄中呈現的觀察數據。“讀一讀”(文)、“畫一畫”(丹頂鶴)、“說一說”(借助文中語言初識丹頂鶴),從語言表達的引導上來說教師的設計是有深思的。為什么教師的精心設計,學生的表達狀態與效果都不甚理想。細細觀察課堂中學生的表現,可以看出此環節處于教學的開端,學生缺乏應有的情境基礎,加上繪畫所需條件的制約,一定程度上分散了學生的精
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