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          試述高職院校漢語言文學教學的幾點深思

          導讀:高職院校漢語言文學教學的幾點深思
          淺談高職院校漢語言文學教學的幾點思考漢語言文學是構建文明社會的人文基礎,在提高國民人文素質方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會的不斷進步與發展,當前漢語言文學教學的目前狀況不容樂觀,存在教學模式因循守舊、教學策略和教學手段單一、教師綜合素質不高等理由,嚴重影響了漢語言文學教學作用的發揮。因此,針對漢語言教學目前狀況,對高職院校漢語言文學教學進行改革和創新已經勢在必行。
            1.高職院校漢語言文學教學目前狀況
            1.1教學模式因循守舊
            在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發展做出相應的調整,致使知識老化嚴重,與現實社會相脫節。在這種“學術型”的教育模式中,學校的人才培養目標往往定位于理論性人才的培養,而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養。
            1.2教學策略和教學手段單一
            目前,隨著我國素質教育改革的不斷深化,對教學提出了新的要求,即在實際教學過程中,必須針對學生的學習能力和個性發展采取適宜的教學手段和策略,漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時,基本采用的都是填鴨式的教學策略。由于教學策略過于單一,從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣,致使教學效果不理想,加之教學中欠缺現代化教學手段的運用,教學質量一般。
            1.3教師綜合素質有待于提高
            由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學生配合教學的積極性較差,思維也被嚴重抑制。教師總是根據教材內容,按部就班地進行漢語言教學,由于沒有給學生足夠地自我發揮空間,造成學生僅能單純地模仿,這在一定程度上制約了學生的創造性。在這一過程中,教材成了束縛學生自由發揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必定會使教學效果大打折扣。究其根本理由主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。
            2.高職院校漢語言文學教學改革的策略
            2.1完善課程結構
            漢語言文學教學的最終目標是要培養高層次、高水平的專業人才,為實現這一目標應將對學生綜合素質的培養不斷滲透到實際教學活動當中,并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發展對人才的要求,加大漢語言文學選修課的比重,并在為學生打下扎實專業功底的基礎上,不斷延伸、拓展學科范圍,將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中,如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大,一方面能夠使學生的專業素養有所提高,進而具備較高的綜合文化素質,另一方面,還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握,這
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