闡述網絡環境下的漢語言文學實踐教學模式

導讀：網絡環境下的漢語言文學實踐教學模式

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隨著互聯網的迅猛推廣，以開放、共享為理念的開放教育資源網絡覆蓋城鄉各地，越來越多的高校和教育機構利用高度發達的信息化手段，將自己大量的課程比如國家精品課程、網絡公開課等放在網上供人們免費學習；特別是被稱為“MOOC之年”的2012年，各國教育機構紛紛開發大規模網絡開放課程，以在線課程為核心的互聯網公司紛紛涌現并獲得飛速發展，開放教育資源這一領域的學習方式和策略又取得了突破性創新，彌補了傳統的教育方式在時間、空間上的限制，學習方式更加自由化，碎片化的時間也更容易利用，從而大大提高了學習效率；在網絡環境下學生自覺學習的意識、自主獲取信息的能力都有了很大的提高，學生在學習中依據網絡教育帶來的便利條件，在教師的指導下自主地展開研究性學習，也都能摸索出一些有益的學習策略。然而，提升自我認識并轉化為實際能力的教學環節，必須通過實踐教學來鞏固、加深最后完成，特別是漢語言文學這種理論性強，組織實踐教學環節有難度的專業教學，只有在實踐教學的平臺上，學生理論聯系實際的能力、動手解決理由的能力，才能真正得到提高和鍛煉。因此，要想培養出高質量、高素質的人才，必須加強實踐教學模式的創新、探索和研究。經濟全球化和技術發展對社會職業崗位內涵及外延正產生著愈來愈大的影響，我們目前的教育模式必須一方面本著適應性、實踐性、開放性及職業性原則，以市場需求為導向，以崗位（群）能力為本位，向學生傳授具有通用性的、可遷移的知識；另一方面，必須在堅持理論聯系實際的前提下，結合網絡學習的特征、崗位需求培養學生解決實際理由的能力。
　　一、凸顯實踐教學環節在漢語言文學教育模式中的必要性和迫切性
　　實踐教學是教育過程中培養學生將理論知識轉化為基本技能、專業技能和人文素養，從而將知識、技能內化為個體經驗的綜合教學活動。它是教學工作的重要組成部分，是實現人才培養目標的重要保障。目前，漢語言文學教育的實踐性教學方式，從內容上分可分為兩種：一是專業知識的實踐教學，它側重于培養勝任崗位的基本能力和專業能力，一般包括基于課程內容的課堂內實踐性教學和課堂外能力形成性實踐環節，課堂內的實踐性教學內容包括課程作業（閱讀、寫作、討論等）、實驗、實習（設計），課堂外能力形成性實踐環節包括社會調查、各類校外基地實習以及畢業作業（論文或設計）等二是社會策略性知識的實踐教學，它側重于培養在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養，包括組織能力、合作能力、創業能力等綜合能力實踐環節。
　　（一）漢語言文學教育與社會實踐相結合是社會發展對應用型人才提出的需求。在教育“普教化”傳統思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實踐教學相對是薄弱環節。在今天，大學教育從精英教育走向大眾教育后，大學教育模式也開始注重與社會實踐相結合。“大學是研究和發展學術、培養高級專門人才的場所，理應走出‘****之塔’，建立起一種主動適應科學技術和經濟、社會發展的機制，
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