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          簡談數學語言表達能力的培養

          導讀:如在教學“數一數”單元時,筆者是這樣導入的:“小朋友們,你們知道2008年的奧運會在哪里舉行?(北京)森林里的小動物們為了發揚奧運精神,也舉行了體育運動比賽,(出示情境圖)你能說一說分別有哪些小動物?各有多少嗎?……”小朋友們根據提出的理由,很有興趣地觀察情境圖,并能根據圖上的信息,回答說:“小狗、小熊、小猴……”雖然
          數學語言表達能力的培養《新課程標準》在總體目標中要求:學會與他人合作,并能與他人交流思維的過程與結果,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,做到言之有理,在與他人交流的過程中,能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。因此,在數學教學中,要確立數學語言培養的觀念。
            課堂目前狀況及理由成因
            目前在小學數學課堂教學中,經常出現這些理由:幾個優秀學生的發言代替了全班學生的發言;發言的同學語言羅嗦、表達不完整或詞不達意;學生缺乏自信心、不敢站起來發言,或站起來了、發言聲卻很小;課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。筆者認為,其主要理由在于:
            一是教師不放心。教師們擔心一旦放開了讓學生說,會浪費很多時間,教學任務就完成不了。所以,為了趕進度,教師不得不進行著“一言堂”,忽略了學生思維的表達。學生也就習慣于聽從教師的講解,滿足于被動的完成任務,不會自己深思,不會和同學交流。
            二是學生不想表達。關于課堂發言,教師們一直很重視,但是課堂上依然存在著越到高年級舉手發言的孩子越少的普遍現象。這除了學生自身的主觀因素外,還有一個重要的理由就是,在低年級的時候教師沒有把握好簡談數學語言表達能力的培養時機,為學生打好口頭表達能力的基礎。為了提高學生的數學語言表達能力,教師應該從低年級抓起,讓學生“說”好數學。
            三是教師缺乏鼓勵。賞識和鼓勵,對于培養學生的語言表達能力有著重要的作用。現實發現,表達能力較好的學生,教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表揚,即使學生表達得不夠完整教師也進行了鼓勵;而表達相對較弱的學生,教師對他們的賞識和鼓勵是比較少的。倡議教師不要吝嗇鼓勵與贊賞。
            四是示范作用不強。蘇霍姆林斯基認為,“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀數學教師的語言準確、精煉,邏輯性強,“像敲釘子——聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣:“用最簡練的語言表現最豐富的內容。”教師精彩的教學語言并非與生俱來,只有豐厚的積淀才能使自己的教學語言變得更精彩。作為教師,首先自己應有良好的數學語言表達能力,說話言簡意賅,語句規范,語音清晰,語速適中,給學生以示范,有意識地培養學生的數學語言。
            訓練途徑
            其一,創設富有童趣性的語言情境。對低年級的學生來說,具體可感的、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維,激發他們表達的****。如在教學“數一數”單元時,筆者是這樣導入的:“小朋友們,你們知道2008年的奧運會在哪里舉行?(北京)森林里的小動物們為了發揚奧運精神,也舉行了體育運動比賽,(出示情境圖)你能說一說分別有哪些小動物?各有多少嗎?……”小朋友們根據提出的理由,很有興趣地觀察情境圖,并能根據圖上的信息,回答說:“小狗、小熊、小猴……”雖然小朋友們能說明白圖上的信息,但筆者試著要求他們用較完整的語言表述出來,例如:“我從圖上看到了小狗、小熊、小猴……”較多的小朋友很快就學會了,還能說出“什么比什么多”“什么比什么少”的數學語言,筆者也及時對他們的表述給予肯定和表揚。在這樣的語言交流情境中,學生的語言表達能力再一次得到了提高。
            其二,抓住時機,加強語言表達的訓練。數學語言有四大特點:一是簡練;二是嚴密;三是精確;四是理想化。對低年級的學生來說,要鼓勵孩子們發言,讓他們敢于在課堂上發表自己的看法,從簡單到復雜,從沒有條理性的語言表達到形成邏輯性的思維過程,通過不斷訓練,使他們能用準確簡練的語言來完整表述。因此,教師要幫助學生理解和接受正確的數學語言,如“最大最小”“幾和第幾”“多一些”“少一些”“同樣多”等。在數學教學中,筆者針對教學重點和難點,有意識地進行句子訓練。
            其三,培養學生觀察分析能力,學會用數學語言表達的好習慣。低年級數學教材中,很多作業都是從圖片中觀察完成的;因此,在教學中,筆者十分注意培養學生對圖片的觀察分析能力,并要求他們用簡潔的語言進行表達。先要引導學生仔細觀察、樂于表達,筆者為此主要采用了鼓勵策略,以活潑有趣的教學形式吸引學生,并且關注班里每一位學生,給每位學數學語言表達能力的培養由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.生表達的機會。當學生愿意表達后,筆者又引導他們善于表達,善于用準確簡練的數學語言對理由進行表述。
            其四,嚴于律己,真正做好學生的學習榜樣。低年級的學生,教師的一言一行學生都看在眼里,記在心里。因此,在教學過程中一定要嚴格要求自己,做到表達準確無誤,且富有邏輯性。特別是在概念教學時,筆者總是逐字逐句地深思推敲,規范自己的表述。并將數學理由中關鍵的字詞句表述得慢而準。針對低年級學生的特點,筆者努力做到教學語言生動形象。
            數學語言表達能力訓練,對于數學知識的理解與運用、數學技能的形成與發展、數學思想策略的掌握與應用,乃至情感、態度、價值觀的培養都很重要。然而,小學生數學語言表達能力的培養是一項系統工程,是學生依據個體現實起點自主建構并逐步完善的,所以尋找小學低年級學生數學語言表達能力培養的有效途徑很有必要。
            (作者單位:江蘇省蘇州市吳中區東山中心小學)
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