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          關于社團語言學習法與****外語教育

          導讀:根據自己多年的心理咨詢經驗總結而成,又可稱作“咨詢式學習法”。“咨詢”是指當一個人遇到困難或麻煩的時候,另一個人給予的幫助、倡議和支持;“咨詢式學習法”就是將這種咨詢與被咨詢的關系運用到實踐教學當中,重新把師生關系定義為咨詢者和客戶的關系的一種學習策略。學生是課堂的主角,通過和同學用母語交談,決定自己(咨詢
          社團語言學習法與****外語教育摘 要:在二十世紀七八十年代,人文主義教學流派的學習理論占據二語習得的主導地位,從關注學生學習心理的角度開辟了新道路。而社團語言學習以其“咨詢式學習法”獨領****,對于今天的****外語教育具有獨特作用。關鍵詞:人文主義教學流派 社團語言學習法 交際互動五階段1672-3791(2013)07(b)-0188-01人文主義教學流派是指包括全身反應法、沉默法、社團語言學習法和暗示法四個流派在內的重視學生心理情感因素,強調學生自我意識的教學流派。其中,社團語言學習法的“咨詢”式學習策略,在忙碌的現代社會中,對于****外語教育具有獨特作用。社團語言學習法是由心理學教授和咨詢專家查爾斯·A·柯倫根據自己多年的心理咨詢經驗總結而成,又可稱作“咨詢式學習法”。“咨詢”是指當一個人遇到困難或麻煩的時候,另一個人給予的幫助、倡議和支持;“咨詢式學習法”就是將這種咨詢與被咨詢的關系運用到實踐教學當中,重新把師生關系定義為咨詢者和客戶的關系的一種學習策略。學生是課堂的主角,通過和同學用母語交談,決定自己(咨詢者)想要的學習內容,然后由老師充當被咨詢者將這些內容翻譯出來,教給學生。因此,師生之間和學生之間的交際互動是社團語言學習法的核心內容。1 交際互動五階段與學生心理因素交際互動分為五個階段,每個階段都是師生情感對立沖突的結果。第一階段是“相互依賴”階段,學生說母語,老師翻譯,師生相互依賴;第二階段,隨著學習內容的深入,學生開始自信起來,叫做“自信”階段;在第三階段,過于自信演變成對老師倡議的憎恨和不懈;到了第四階段,情況有所轉機,學生意識到自己的知識有限,開始容忍老師的倡議,多學多聽;最后一個階段,學生學到了知識,真正脫離了老師的講解,形成“相互獨立”的關系。社團語言學習法非常注重學生的心理因素在學習中的作用,認為只有把學生所學和學生所思、說想、所感結合起來,學習才會有效率,目的是讓學生實現自我價值,自信自立。學生心理變化與師生關系各階段相對應,也分為五個階段。首先是“初出茅廬”階段,學生有安全感和歸屬感;然后是感到自信,一定程度上想要脫離老師的講解;在第三階段,這種自信感更加深入,學生感到排斥老師的講解,企圖建立自己的個性身份;第四階段,學生在收到老師批評后能坦然對待,安全感再度增加;最后,“初出茅廬”的學生變成了“江湖老手”,學習的中心放在調整語言風格和準確度上。在交際互動階段中,柯倫認為學生自身的努力在第二外語學習中起關于社團語言學習法與****外語教育到重要作用,有四種心理要素最有助于提高學習效率,即安全感(Security)、注意力和進取心(Attention and Aggression)、記憶力和反思能力(Retention and Reflection)和辨別力(Discrimination)。這四種要素從心理咨詢的角度延伸了情感過濾假說中的情感因素,分別體現在交際互動和學生心理變化的五個階段,可以說是從心理直接攻破情感過濾的副作用,提高學生本人在學習中的自我認知度,提高學習效率。2 社團語言學習法對于****外語教育的作用對于忙碌的現代社會,工作上的壓力使****學習者無暇顧及學習效率,因而逐漸忽視學生心理在學習中起到的不可忽視的作用,而社團語言學習法正式以其對于S、A、R、D這四種心理品質的重視,讓學生認識到自我意識在學習過程中的作用,從而提高****外語學習效率,節約寶貴時間。參考文獻[1] 陳梅松.社團語言學習法與****英語教學[J].安徽教育學院學報,2004(1):106-107.[2] 喬愛云,楊梅.外語教育中語言學習策略與交際技能的培養[J].中國****教育,2010(8):158-159.[3] 楊培華.社團語言學習法在高職英語教學中的應用[J].天津職業院校聯合學報,2012(1):116-119.
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