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          關于的教學評價語言

          導讀:教學評價語言慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很好,若是聲音能再洪亮點,效果會比現在好很多。”“你讀得很認真,如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍,相信你會讀得非常流利。”……  這樣的評價語言不僅正確得體,還有針對性,能反映出學生發言好在哪兒,錯在哪兒。學生經過如此點撥,知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、
          淺談教學評價語言導語------我想倡議我們的老師們,如果你們想使自己的教學成為藝術,磨礪自己的語言吧!在我們民族語言那取之不盡的寶庫中,尋找能讓孩子們的眼睛閃出興奮之光的瑰寶。……要用美麗的語言給孩子們講美麗的周圍世界。——蘇霍姆林斯基
            語言是一種最精細、最銳利的工具,我們的教師們應當善于利用它去啟迪學生們的心扉。課堂教學語言大致可以分為講解語言、理由語言和評價語言。所謂評價語言,就是課堂教學中教師對學生的發言給予的評判。有了教師的反饋信息,學生才能對自己的學習活動做出調節。對了,強化正確的答案和處理過程;錯了,重新檢查輸入信息或處理過程。我們又該怎樣提高自己評價語言的水準和品位呢?下面試結合對名師的學習和自己的教學體會談幾點倡議:
            一、評價語言要發自內心
            新課標明確指出:“要轉變課程過分強調甄別與選拔的功能。”教師的每一句話,每一個眼神都是教師內心情感世界的展現。只有發自內心的感嘆,情真意切的贊賞,才能推波助瀾,使學生的心靈如沐春風,如浴春雨。它不僅能挖掘孩子在課堂學習中的最大潛能,甚至會影響他們的一生。正如特級教師吉春亞所說:“教師的情感對兒童來說,是導體,是火種,學生面對情感豐富的老師,身處充滿激情的氛圍,獲得了情融融、意切切的心靈感受。”這種情融融、意切切的心靈感受飽蘸著教師對學生濃濃的愛,彰顯的是觸手可及的人文關懷。
            二、評價語言要準確、得體
            評價語言應根據學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足,既對學生表現出色之處給予肯定,同時又有針對性地提醒并糾正學生的不足。
            “你讀得真有感情,如果能把字音讀準就更好了。”“你讀得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很好,若是聲音能再洪亮點,效果會比現在好很多。”“你讀得很認真,如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍,相信你會讀得非常流利。”……
            這樣的評價語言不僅正確得體,還有針對性,能反映出學生發言好在哪兒,錯在哪兒。學生經過如此點撥,知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語言流暢,同時也明白了只有多練習,朗讀水平才會提高。
            三、評價語言要有啟發性
            評價語言不僅要有準確性,還必須具備啟發性。因為有學生只答對理由的一個方面,另外幾個方面需要老師啟發;有時學生的思維偏離正確軌道,需要老師啟發學生克服障礙,奔向目標……啟發性是教師評價語言的重要特點,是衡量老師教學能力高低的主要標準之一。
            斯霞老師上課時問過這么一個理由:“黨的‘十大’在哪兒召開的?”一名學生回答:“在收音機里召開的。”顯然,這是錯誤的答案,但斯霞老師沒有否定,而是啟發道:“你是從收音機里聽到的嗎?”小朋友點點頭,老師接著啟發:“收音機里說‘十大’是在哪里召開的呢?”學生回答:“在北京召開的。”看,讓學生從錯誤走向正確靠的就是老師的循循善誘。
            四、評價語言要充滿激勵性
            我們來看看特級教師孫雙金老師的評價語言。
            在學
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