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          試議幼兒語言活動中的行為評價

          導讀:幼兒語言活動中的行為評價
          幼兒語言活動中的行為評價3至6歲時幼兒語言發展的最佳階段。孩子從牙牙學語到能說一句完整的話,在大人看來都是一次巨大的進步。在現在的語言教學中,我們因為急于體現教學的成果,經常教孩子學習一些簡單的詩歌,卻忽略了孩子的說話能力,它包括復述、描述、續編、創編等等。幼兒語言活動應該能讓孩子學會認真觀察,大膽、完整地說話,同時也能傾聽別人說的話,了解別人說話的意思,學會與人交談的策略。怎樣組織語言活動,并對孩子在活動中的行為作出適當的評價與分析,是非常重要的。
            評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,推動學生在原有水平上的發展。評價成為了幼兒教育中的重要一環。幼兒教育是個人發展的基礎,古話說:“三歲定八十”這就表明了人在幼兒時期的習慣培養和教育,系著其一生的發展。而幼兒教師對孩子的行為評價也成了孩子發展的重要基石,它既是對孩子在教育活動過程中發展的指導,也是孩子在教育活動過程中發展的體現,更是教師在教育活動過程中的自我反思和反饋。
            一、幼兒語言過于簡練,缺乏完整性
            在導入活動,引起幼兒活動興趣的環節中,教師用提問的方式引導幼兒觀察圖片,說出圖片中有什么?此環節中,孩子們都能仔細地觀察圖片,能說出圖片中的每一樣勁舞,包括草地和蘑菇。老師及時地表揚了他們。但在孩子回答理由的過程中,我發現孩子們所用的語言非常“簡練”,通常是老師問“圖片里有什么”,他們就回答“有什么”。如“有樹”“有小白兔”……為什么孩子說話會如此“簡練”呢?對于這些答案教師應該如何指導呢?通過日常的觀察,我發現這些大多是由于大人們的疏忽造成的。我們生活在繁忙的都市里,從早到晚人們都在忙碌,加上****的理解能力很強,許多****都認為只要別人能聽明白自己的話就行了,所以在與孩子的對話中常采用了非常簡單的說話形式。從而忽略了培養孩子完整說話的習慣。而對于孩子們的這些答案,我們并不能說是錯的,應該肯定孩子的答案,給予表揚。同時,我們也要清楚這種答案并不完整,它表現出孩子的語言還處在小、中班的水平上,大班的孩子應該能夠說出一句完整的話“圖片上有小白兔” 。對此,我們要及時地提醒、糾正孩子說話要完整。
            二、喜歡搶著說話,自我意識較強
            教師用啟發的形式,引導幼兒通過想象,簡單地組會圖片內容,并用語言描述出來。大多數孩子都能通過自己的深思、想象,簡單地組合圖片中的事物,如:“早上,小白兔在深林里采蘑菇。”“有一天,小白兔在森林里玩,大灰狼要來捉小白兔。”……少數能力較弱的孩子,在老師的引導下也能說出簡單的內容。孩子在發言的時候非常踴躍,這是讓老師感到欣慰的事,這體現了孩子們能大膽地在同伴面前發表自己的意見。但是有一些孩子在老師沒有請到他時,他就會在同伴發言時高聲地說出自己的意見,其他的孩子也有樣學樣,課堂馬上變得鬧哄哄的了。為什么出現這種情況呢?
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