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          談述講究教學語言藝術 打造精彩化學課堂

          導讀:
          講究教學語言藝術 打造精彩化學課堂在教學過程中,教學語言是基礎而重要的工具,可傳遞知識信息,可溝通師生關系,對學生綜合素養的培養也有著不可忽視的作用。倘若教學語言生動、有趣、準確,既可以吸引學生注意,使其產生學習動機,也可啟發學生深思,讓學生思想情感得到升華。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。”“教師高度的語言修養,在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此,在課堂教學中,教師應講究教學語言藝術,以便引人入勝,發人深省。同樣,在高中化學教學中,若要打造靈動精彩課堂,教師要注意靈活運用教學語言,讓化學知識變得生動有趣、形象具體,讓化學課堂變得活力四射。
            一、動情導入,準確講解
            上課伊始,倘若教師能運用抑揚頓挫、生動趣味、富有情感的教學語言靈活導入,則可吸引學生的注意力,激發學生的學習熱情,使其收攏思維,做好新知學習的良好心理準備。
            首先,情境導入是常用的教學策略。在教學過程中,教師需注意“情”與“動”,即充滿情感,富有情趣,可讓學生動眼、動腦、動手、動口、動情。
            例如,在講“濃硫酸的性質”時,教師可以向學生介紹一些熟悉的新聞報道或生活實例。如有人為報私仇而向他人潑灑濃硫酸,導致他人毀容。深思:濃硫酸究竟有怎樣的性質呢?
            又如,在講“蛋白質、油脂的性質”時,教師可誘導學生結合已有經驗與所學知識,想想如何快速地除去衣服上的血漬和油污?通過生活化的教學語言,可喚起學生的積極情感,誘導學生主動深思,融入課堂活動。
            其次,注意教學語言的準確性。由化學知識本身看,具有嚴謹性、科學性。因此,在化學教學中,教師的教學語言應合乎邏輯、準確清晰、言簡意賅,精準呈現知識內涵以及外延。
            例如,在講“氧化還原反應”時,其外延與內涵在初高中階段不盡相同,對于定義的語言表述也有所不同。教師應予以指出,從而讓學生獲得正確認識。在初中教材中,氧化、還原反應的概念只是由“失氧”和“得氧”的角度構建的,對氧化反應與還原反應的要求僅僅是了解反應類型,沒有研究知識本質。而在高中教材中,則由化合價升降,電子得失觀點,從本質上分析氧化還原反應。因此談述講究教學語言藝術 打造精彩化學課堂,在高中化學教學中,為做好初高中化學銜接,分析氧化還原反應時,教師需要關注學生原有知識與經驗,特別是得失氧的策略和觀點,由熟悉的化學反應引入,引導學生發現元素化合價升降情況,形成新化合價升降概念,把握電子得失本講究教學語言藝術 打造精彩化學課堂論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.質。
            二、啟發提問,趣語調節
            首先,注重啟發提問。在學習過程中,理由是啟發學生思維、點燃學生智慧、激活課堂氛圍的重要途徑,尤其是啟發式提問,可激發學生探知****,可讓學生由“山窮水盡疑無路”的困境,進入“柳暗花明又一村”的境地,從而提高學生的分析判斷、觀察深思能力。在高中化學教學中,教師若要實現有效啟發提問,則需要了解學生已有知識與經驗,把握學生心理特點,透徹理解教學重點與難點,然后巧妙運用多樣化策略,設懸置疑,利用化學實驗,引出系列探究性理由;引入趣味故事、神秘的生活現象,巧妙提問等,啟發學生自主探索與發現,梳理知識脈絡,尋找解決策略,自主總結歸納,推動學生思維能力的發展。
            例如,在講“鐵、銅的獲取及應用”時,教師可播放視頻或圖片:古代的銅與鐵制品。提問引導:說到“鐵”,你們對它有怎樣的第一印象?引導學生結合實物與生活中銅、鐵的應用,總結概括銅、鐵的物理性質。繼續誘導:在之前學習中,對銅、鐵和其他物質的某些反應已經有所了解,請試著歸納這些反應。同時,分析銅、鐵分別和氯氣、鹽酸等反應的實驗產物以及現象,發現了什么?試著由氧化還原反應的角度想想:鐵反應產物的化合價和哪些因素相關?這樣,可引導學生結合已有知識自主探究,解決理由。
            其次,注意趣語調節。在高中化學課堂中,教師應善于變換互動方式,運用靈活多樣的策略與教學語言調控課堂教學。在分析一些抽象性化學知識時,教師可適當采取生動形象、有趣新穎、貼切合理的比喻,將復雜知識變得簡單化,將抽象知識變得形象化、具體化,將深奧知識變得淺顯化,將陌生知識變得熟悉化,增強教學感染力,讓學生深刻理解與把握知識。
            例如,在講“化學鍵中的共價鍵與離子鍵的概念”時,教師可通過比喻法講解分析:離子鍵就是由活潑性差別明顯的各原子以“戰爭”形式構成的化學鍵;而由活潑性大體相當的各原子以“和平談判”(即共用電子對)而構建的化學鍵則是共價鍵。這樣,既讓學生輕松理解知識,也讓學生感受化學學習的樂趣。
            另外,還可運用幽默詼諧、機智風趣的教學語言,活躍課堂氛圍,舒緩情緒。在教學中,教師可圍繞教學內容,適當引入一些幽默故事或笑話、名人趣事、順口溜等,讓課堂教學更富有趣味,讓學生情緒高漲、思維活躍,從而更好地融入到知識學習中。教師還可利用幽默詼諧的語言,靈活應對學生的突然提問,實現動態生成。
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