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          研究小學語文教學中的語言特點

          導讀:小學語文教學中的語言特點和明確。語言的規范主要指的是讀音語調的標準、詞匯愈發的準確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來說,小學語文的教學是小學生語言學習的重要階段,語文教師能否清晰準確的使用詞匯、規范的講解普通話會對小學生今后的發展產生巨大的影響。所以,小學語文教學的語言必須要保證科學性。同時,教師還應該充分的掌握好語言的準確
          淺議小學語文教學中的語言特點摘要隨著我國社會經濟的發展,我國的教育事業取得了很大的成就。但是不可忽視的是,由于我國一直以來受到僵化的教學體制的影響,目前仍然還存在較多的理由。由于教學語言的選擇上會對學生產生較大的影響,但是一直以來沒有得到教育工作者的重視。對此,本文就小學語文教學語言特點進行簡單的探析,并提出一些可供參考的意見與措施。
            關鍵詞小學語文;教學;語言特點;探析
            A
            一、規范性
            小學語文教學,首先就應該保證教師語言的規范性,這也是小學語文教師在語言學則和教學中的一項基本嚴責。對于小學生而言,教師這個職業是神圣的,教師在小學生的心目中是智慧的化身,他們是無所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會對小學生產生影響,甚至會塑造其行為取向和價值觀念。考慮到教師是小學生接受知識、教育的主體,因此教師的語言會直接對小學生產生潛移默化的作用。所以,小學語文教師必須要保證語言的規范性,這樣才能夠展現出教師榜樣的力量和示范效果,從而達到小學語文的教學目標。
            不論是從智力上還是心理發展上,小學生顯然是不成熟的,老師在這個階段必須要注重語言的規范性,因此在這一時期,小學生的模仿能力是非常巨大的,甚至超過了其思維能力的發展,小學生在學習語言和知識的過程中一個重要的途徑就是模仿老師。所以,無論是從哪一方面來看,小學語文教師語言的選用不僅影響著語文教學質量,而且會影響到學生的語言發展和各方面能力的培養。正因如此,語文教師在援用語言、語音、詞匯等方面都要經過慎重考慮,盡量給學生們創造一個良好的非為。調查發現,我國很多小學語文教師的普通話水平沒有過關,比如教師將“吃飯”說成“吃換”,或是老師語法不正確,比如把“你先去吧”,說成“你去吧先”等等。這些錯誤的語言都極大的影響了小學生的語言學習。因此學校必須要發揮其作用,不斷規范老師語言的使用,對于普通話不過關的老師要及時培訓,爭取老師做到語言表達規范。
            二、可接受性
            小于語文教師教學語言除了規范以外,還應該保證語言的可接受性。由于小學生的思維能力還處于發展階段,因此小學語文教師應該選擇小學生易于接受和理解的語言開展教學活動,同時還應該讓學生們感受到語文這門課程的學習是與他們生活密切聯系的,這樣才能夠調動學生的積極性,更好的接受語文知識。
            具體來看,小學語文教師在選擇語言的過程中應該選用小學生們喜歡的語言風格,比如與動畫片有關的舉例、生動風趣語言表達等等。其次,鑒于小學生邏輯思維能力并不突出、形象深思較為發達的情況,所以語文教師在具體的課堂教學活動中應該有意識的引導學生進行抽象思維的訓練。等到學生進入高年級之后再采取嚴謹的語言進行教學。例如在學習有關瀑布的內容是,語文老師可以這樣向孩子們描述:有一種水,它不是向前流淌的,而是從很高很高的山上落下來的,同學們,你們知道是什么嗎?小學生雖然沒有太多的見識,但是看到的瀑布也是非常多的,但是如果他們對課文內容難以理解,但是一經老師如此解說,必定會產生好奇心,從而推進語文教學的開展。
            三、科學性
            教學語言的科學性主要體現在兩點,即語言的規范和明確。語言的規范主要指的是讀音語調的標準、詞匯愈發的準確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來說,小學語文的教學是小學生語言學習的重要階段,語文教師能否清晰準確的使用詞匯、規范的講解普通話會對小學生今后的發展產生巨大的影響。所以,小學語文教學的語言必須要保證科學性。同時,教師還應該充分的掌握好語言的準確含義和感****彩,清晰準確的向學生們表達出講授內容的含義,使學生易于理解。
            除此之外,考慮到小學語文教育主體是小學生,因此語文老師的教學口語也應該保證學生能夠有效接受和理解。所以教學口語也應該盡量結合小學生的生活實際,比如可以使用生動活潑的語言表達方式,這樣不但可以極大的增加學生對老師的認同感、親切感。而且通過口語中形象、通高速的詞匯,可以給小學語文教學帶來更多的樂趣,提高語文的教學質量。
            四、趣味性
            語文教師的教學語言是不應該枯燥無謂的,語文是一門每秒的學科,尤其是小學語文的教學應該具有一定的趣味,不僅要富于文采而且也應該擅于描繪。只有這樣,才能夠在具體的教育活動中讓孩子們更好的接受教育,培養學生的各方面能力。如果學生在學習當中遇到了一些理解較為困難的內容,那么小學語文老師應該要善于運用比喻,要恰當的運用比喻的策略簡單的將深奧的道理傳達給學生,從而活躍課堂氛圍,提高學生們的學習興趣,防止孩子們產生厭學的不良情緒。
            所以,小學語文教學的語言特點一定要保證趣味性,但是趣味性一定要把握好一個度,切忌喪失了老師的嚴肅性。只有能夠達到活躍課堂氛圍和提高學生學習興趣即可。對于小學生的教育來說,只要激發了學生的好奇心,就能夠幫助他們參與到教師的教學活動中,從而教師也能夠更好的把握好課堂教學,進而讓孩子們在快樂、輕松的課堂中學習知識、鍛煉思維。
            五、藝術
            一般來說,語文教師教學中口語運用的最高境界就是藝術性,藝術性主要指的是教師在教學活動當中運用的各種表達技巧,即能夠巧妙的使用美的語言并給學生帶來美的享受,進而培養學生賞美和創造美的能力。其實,從某種程度上來看,小學語文教師在教學當中所使用的教學口語同我們日常所用語言具有更高的美學價值,從審美的角度來看,教學語言的藝術性主要體現在以下幾個方面:
            語音美:聲音宏亮清晰,語言流暢明快。
            形式美:生動形象、幽默風趣的語言,在遣詞造句和修辭的運用上策略靈活。
            內容美:語言富有哲理、體現的思想深刻、耐人尋味。
            語境美:嫻熟地運用語言機智,出神入化的講解,完美的邏輯推導,創設引人入勝。
            流程美:溝通融洽暢達,導入新鮮有趣,銜接緊密無漏洞,節奏抑揚,結語耐人回味。
            儀態美:以態勢助說話,豐富自然的表情和姿態,演講結合。
            小學語文教師在教學中如果能夠做到教學語言的藝術性,這樣不僅能夠給予學生豐富的語文知識,而在學生在接受教育的同時還能夠得到美的享受。
            參考文獻:
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