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          簡談優化初中語文課堂的語言藝術

          導讀:
          優化初中語文課堂的語言藝術【摘 要】語文教學同其他學科教學有著相同的科學性,但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外,還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說,語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中,能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介,便是教師規范優美的課堂教學語言。
            【關鍵詞】初中語文;課堂語言
            1引言
            葉圣陶先生在《語言和語言教育》這篇論著中指出:思想的活動必須依傍語言,思想的定型必得拿出語言,思想的交流必定依靠語言。如何提高語言能力、學會品味語言是語文教學的重要任務之一。語言教學是語文教學的主要內容,加強語言教學對提高語文教學質量有著至關重要的作用。本文結合自己的教學實踐,據此展開討論。
            2切實提高語言的規范化程度
            語言的規范化就是要根據語言的發展規律為語言的運用確定語言、詞匯、語法各方面的標準,把那些符合語言發展規律的新成分、新策略固定下來,加以推廣,使之廣泛地為人們服務。而對于那些不符合語言發展規律的成分和用法,應該根據規范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識的傳播者,應帶頭正確使用規范化語言。
            首先,教師要說好普通話,注意語言的規范性。語文教師不僅要使用普通話教學,而且要教好學生使用普通話。我國幅員遼闊,人口眾多,方言和地區性語言種類繁多;在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。作為一名語文教師做好簡談優化初中語文課堂的語言藝術推廣使用普通話工作,是一項義不容辭的責任。如果不排除語言上的障礙,即使業務水平、知識水平再高,也難以解決教與學統一的矛盾,教書育人的目的就會受到影響。所以,教師要想教好書,首先必須講好普通話。
            其次,要提高用詞的規范程度,講課時不要用方言詞。千差萬別的方言,會使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方,如果教學中使用了方言土話,會使學生難以理解,容易造成語言混亂。
            語文教師是研究語言的工作者,學校課堂則是正確使用語言,并使民族語言能夠健康發展的重要基地。教師有責任在規范語言和推廣普通話發面發揮作用,更要在語言的規范化方面做出表率。
            3 言之有趣,妙趣橫生
            興趣在語文教學中具有很重要的作用,古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”,關鍵在于教師講授能設疑激趣,扣人心弦。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲,引發學習興趣,強化學習動機,消除教學中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發學生的心智活動,促使學生深入鉆研理由,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴而不死。因此,語文教師要廣采博聞,和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂,隨心所欲,調動自如,游刃有余,以塑造形象,創造氣氛,讓學生感到課堂新奇多趣,知識易于理解,從而吸引學生認真聽講。
            4 幽默的語言能起到幫助學生理解和掌握文言知識
            德國學者海因茲·雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能被人接受。”初中文言文教學是整個初中語文教學的重點和難點。對初中起始年級初一年級的學生來說,文言文就是抽象、深奧的代名詞。因此,要讓初中起始年級的學生理解和掌握文言知識,恰當地在教學中使用幽默的語言就顯得十分必要。
            如學《〈論語〉十則》一文的教學中,談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時,我專門談了“士”的意思:“‘士’是指沒有做官的讀書人,像老師這樣的讀書人在中國古代就是‘士’。”聽到我這自我解嘲式的幽默的語言,學生們開心地笑了。我接著說:“中國古代讀書人有學習好了就想考取功名的傳統,考取了功名就可以****了。因此,不帶單人旁的‘士’考取了功名,做了官,就變成了帶單人旁的‘仕’。”“同學們,你們日后是想成為不帶單人旁的‘士’呢,還是帶單人旁的‘仕’?”學生們有的說想做帶單人旁的“士”,有的說想做帶單人旁的“仕”,還有的說青年時做不帶單人旁的“士”,中年時做帶單人旁的“仕”,晚年再做回不帶單人旁的“士”。回答理由的同學個個臉上帶著微笑,傾聽別人回答的其他同學也個個面帶笑容。我總結說:“希望同學們現好好學習,今后無論是做不帶單人旁的‘士’,還是做帶單人旁的‘仕’,都能成為對社會有貢獻的人。”學生們都會心地笑了。
            恰當地在教學中使用幽默的語言既讓初中起始年級的學生具體地形象地理解和掌握文言知識,又能讓學生在“樂學”的笑聲中受到特殊的教育。
            5 語言美,美在抓住重點
            語文課,也應該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學生聽不懂地對全文的每個詞、每個句子都講,面面俱到、平均使力,這樣既不可能講清課文,學生聽起來也覺得煩瑣,不得要領,不能得到應有的美的欣賞。
            上《誰是最可愛的人》一課,作者魏巍為了表現志愿軍戰士對敵人之恨、打擊敵人之狠,用了一系列動詞,講授時就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文,將這些動詞講深、講透,志愿軍戰士對敵人之恨也就很好地揭示出來了。這樣抓住了重點剖析,學生被強烈地感染,覺得過癮,有親臨其境之感,也就自然而然地與志愿軍戰士產生共鳴――恨敵人,這也是一種美的感受。
            6 結束語
            教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這就給教師的語言修養提出了很高的要求。努力提高語文教師的教學語言水平,優化初中語文課堂的語言藝術相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.與提高初中語文教學效果是分不開的,我們應該提高自身的語言素養,從而達到良好的教育教學效果。
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