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          試議非語言交際在初中英語教學中的應用

          導讀:者走到他身邊,輕輕撫摸他的頭,然而溫和的望著他說:That’s ok. You could do better next time. 這樣的身勢語在學生那里顯然很受用,學生仿佛釋然了一樣望著筆者點了點頭。就這樣,學生間你一言我一語非語言交際在初中英語教學中的應用相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.地回顧著自己的校園生活,這
          非語言交際在初中英語教學中的應用【摘 要】 在初中英語教學中教師如果能夠善用非語言交際復制英語教學對于提升教學效率將會有很大幫助。
            【關鍵詞】 非語言交際 初中英語 課堂教學
            1. 副語言在英語課堂中的應用
            副語言是讓語言本身更生動、更富感染力的途徑,無論是音調或音量的變化,還是講話時的停頓、嘆息,這些都會迅速讓學生覺察與感受到,這不僅會讓課堂氛圍產生變化,有時候甚至能觸動學生的內心世界。語言本身不僅具有傳達信息的作用,對語言的渲染也是一種很好的表達情感的方式,副語言無疑是對語言本身最有效的渲染途徑。
            課堂上偶爾會發生一些教師意想不到的小意外,教師可以通過利用副語言來有效的解決理由。例如,在學習My Family這一章節時,教課開始前我和學生展開了交流,筆者向學生問道:Tell me about your father and your mother. What do they do? 學生們對于這個理由顯然都很感興趣,紛紛舉手回答:“My father is a doctor, my mother is a teacher”,“I love my mother and she is a lawyer”.這時,一個學生低聲說道:“I don’t like my family because my mother and my father (離婚了)”。這位同學的發言讓大家都很詫異,活躍的課堂一下低沉了下來,這讓那位發言的學生立刻趕到十分尷尬,甚至有點不知所措。見到這試議非語言交際在初中英語教學中的應用樣的情況,我并沒有馬上說話,我停頓了會,然后從心里流露出一聲嘆息,隨后我的音量也自然的變小了,我對這個學生說:“I’m sorry about that, but it’s ok. Your parents don’t live together anymore but they still love you, and all of us are you families, we all want to be your friend”. 說完后我立刻問學生有哪些同學想要做他的朋友呢,很多學生都舉起了手“me”,“me too”。就這樣,通過副語言不僅一定程度化解了課堂上的尷尬,也沒有讓那個學生感覺到難堪,相反,大家踴躍舉手讓那個學生也感受到溫暖。
            2. 身勢語在英語課堂中的應用
            身勢語主要是指教師在課堂教學中伴隨的肢體語言及面部表情,眾所周知,這二者是表達與傳遞一個人情緒非常有效的途徑,在實際的教學過程中,教師不僅要和學生進行語言溝通,師生間能夠進行情緒的溝通交流將會讓學生感覺和教師間更近,這不僅能加深學生對老師的信賴感,對于提升教學效率也是很有幫助的。
            課堂上有很多可以利用身勢語的機會,例如,在學習My school day時,開課前筆者并沒有急著展開教學,而是讓學生自己來感知這個他們再熟悉不過的話題。課堂上筆者向學生提問:What impressed you most in one of your school days(在你一天的校園生活中,什么是讓你印象最深刻的)?這個話題的提出不僅激發了學生的興趣,也很有效的引發了學生的深思,學生們紛紛回想起自己每天經歷的校園生活來。一位同學說:I had a PE class today and I really like it.另一位同學接著說:I have a lot of homework to do today, sad.還有一位同學說:I failed in the math exam, I feel sorry about that. 這位學生看上去確實有點難過,還有點擔憂,于是筆者走到他身邊,輕輕撫摸他的頭,然而溫和的望著他說:That’s ok. You could do better next time. 這樣的身勢語在學生那里顯然很受用,學生仿佛釋然了一樣望著筆者點了點頭。就這樣,學生間你一言我一語非語言交際在初中英語教學中的應用相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.地回顧著自己的校園生活,這個過程也讓課堂氛圍更自在輕松。師生間不僅是語言的交流,還有通過身勢語伴隨的情感交流會讓學生感到溫暖,這對于培養學生對于英語的學習興趣是有很好的推動作用的。
            3. 客體語在英語課堂中的應用
            很多時候,課堂上教師的衣著打扮對于學生是會產生影響的,教師可以善用這一點,更好地將學生帶到教學情境中去。例如,在學到Colour這一章節,上課的那天筆者特意穿了一件五顏六色的衣服到課堂,一推開教室門站在學生們面前立刻吸引了學生的注意,學生都目不轉睛地望著我的衣服,有的還在下面竊竊私語,筆者的衣著已經完全吸引了學生的注意力。在教學過程中我會時不時的指著自己衣服上的某個顏色讓學生來回答,學生們都覺得這樣的課堂很有趣。
            4. 結束語
            教學過程中教師應當對非語言交際展開更好的運用,不僅能夠拉近師生間的距離,對提升課堂效率也是很有幫助的。
            參考文獻
            [1] 田華, 宋秀蓮. 副語言交際概述[J]. 東北師大學報(哲學社會科學版), 2007(01).
            [2] 高力紅. 初中英語教學的新嘗試[J]. 中國教育技術裝備, 2010(13).
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