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          簡談科學認讀在聾兒語言康復中的運用

          導讀:建構情景,讓聾兒從無意識識認漢字,到主動識認漢字,培養聾兒閱讀能力,從而擴大聾兒的知識面,發展聾兒的思維,開發聾兒的潛能,為孩子后續學習打下基礎。  二、科學認讀在聾兒語言康復中的理論作用  1、符合聾兒視覺敏銳的特點。視覺在人們的生活、學習中起著主導作用,我們憑借視覺感知事物,辨別其形狀、大小等。對聾兒來說
          科學認讀在聾兒語言康復中的運用【摘 要】 在聾兒語言康復中,開展科學認讀,符合聾兒的視力、注意、記憶、學習語言的特點。本文著重探討在聾兒語言康復中以語言學習為核心,以兒童生活為內容,重視環境影響,遵循循序漸進、多認少寫的原則,開展多種形式的認讀。
            【關鍵詞】 聾兒 語言 康復 科學認讀
            一、早教專家提出的科學認讀
            早教專家周德藩在《科學認讀8年實驗的論斷》提出:科學認讀,是指閱讀與識字相互協調、相互滲透的語文啟蒙教育。它是一種特殊的“閱讀教育”,或者稱“前閱讀”。所謂“認”是指對漢字(詞)形體的整體辨認;所謂“讀”則是指對漢字(詞)的正確發音。科學認讀是在讀的過程中進行認字,并通過認字來推動更好的閱讀,是不識字或識字不多的孩子的“啟蒙閱讀教育”。這種閱讀是非獨立自主性的閱讀,是需要****幫助的師生共讀、親子共讀;這種閱讀同時還需要營造一種氛圍并建構一定的環境來加以推動,是一種“情境閱讀”。一般來說,當孩子有了一定的口語能力,能夠準確、清晰地發出音節,并認識、了解周圍的一些事物,就可以進行科學認讀了。
            在聾教育中,賞識教育倡導者周弘老師,讓有聽力障礙的女兒周婷婷,六歲就認識了兩千多個漢字,能讀一般的兒童讀物。周弘老師的實踐讓我們堅信:在生活中、在說話中識認孩子,每個孩子在學齡前都會像學說話一樣輕松地學會閱讀。
            聾兒通過佩戴助聽器或者人工耳蝸術后,生理上具備了“聽”。在康復訓練中,聽覺康復讓了聾兒能“聽得明白”,言語矯治讓聾兒能“講得清楚”。這個時期聾兒已經具備開展科學認讀的條件。我們探討,在聾兒語言康復中,結合科學認讀,有意識的為聾兒建構情景,讓聾兒從無意識識認漢字,到主動識認漢字,培養聾兒閱讀能力,從而擴大聾兒的知識面,發展聾兒的思維,開發聾兒的潛能,為孩子后續學習打下基礎。
            二、科學認讀在聾兒語言康復中的理論作用
            1、符合聾兒視覺敏銳的特點。視覺在人們的生活、學習中起著主導作用,我們憑借視覺感知事物,辨別其形狀、大小等。對聾兒來說,由于聽覺障礙,視覺成了他們接觸、了解、認識周圍世界的最主要的感官。根據心理學的研究,有數據表明,聾兒所接受的外界刺激90%以上來自視覺。他們在認識事物時,千方百計的強化自己的視覺,不分對象與背景指望把映入視野的所有東西都抓住不放。聾兒的視覺功能就是在這“以目代耳”的實踐中,得到了特殊的發展,其視覺功能的敏銳性優于健聽兒童。尤其表現在學習認讀漢字方面,健全兒童不會注意的一些特征和細節都能引起聾兒的注意。因此,在聾兒語言康復中開展科學認讀,十分符合聾兒視覺敏銳的特點。
            2、符合聾兒的記憶特點。由于聽力缺陷,聾兒其記憶表現出與健聽兒童不同的地方,他們所記住的多是直觀形象的事物。因此,聾兒的視覺形象記憶占優勢,發展較好。不僅不比健聽兒童差,甚至強于健聽兒童,這是聾兒記憶的優勢。科學認讀就是充分利用這個記憶優勢,對熟悉事物的字詞卡片的視覺整體形象進行記憶。這類記憶是適應日常生活的需要,可以識記、保持和再認,比較準確、真實。所以,在聾兒語言康復中開展科學認讀,十分符合聾兒的記憶特點。
            3、符合聾兒的注意特點。對健聽兒童來說,一般引起和保持他們注意的刺激主要來自兩個方面:聽覺和視覺。聾兒由于聽力缺陷,其注意大都由視覺刺激引起的。一般的有聲語言是不能引起聾兒的注意的。科學認讀強調創設合適的漢字環境,營造積極的認讀氛圍,充分利用視覺感受區的刺激引起注意,在環境的潛移默化中,使聾兒感悟認讀的奧秘,達到睹形而知義。所以,在聾兒語言康復中開展科學認讀,十分符合聾兒的記憶特點。
            4、符合漢字自身的造字特點。漢字是語言的書面符號,漢字學的研究科學認讀在聾兒語言康復中的運用論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.表明,漢語的漢字屬于圖形表意文字,盡管漢字有許多筆畫、偏旁、部首組成,但仍屬于某種有形物體,再加上聾兒處在整個感知覺發展過程中的形狀知覺敏感期,他們是整體的感知事物的形狀的。一個漢字就是一個一個的方塊圖像,很多字與實物之間存在著不同程度的形似或神似,即使一些字脫離實物,但每個字都是一個具有某種特征的圖,有利于聾兒辨別,認記。因此,在聾兒語言康復中開展科學認讀,十分符合漢字自身的造字特點。
            5、符合聾兒學習語言的特點。聾兒與健全兒童相比,有其自身學習語言的特點。健全兒童在入學前,先學會口語,入學后在口語的基礎上學習書面語,而聾兒學習語言不能機械地分兩步走,因為口語是以有聲語言材料為外殼,用耳聽口說相傳的。聾兒的耳口都有缺陷,要他們依據不留痕跡的口語去學口語,瞬間的信息刺激,聾兒難以充分感知,又無法自行重復一遍,十分不利。而書面語是手寫的語言,是用手寫眼看相傳的,是作為一種具體的交際工具而存在的。聾兒的眼手能力強,他們學習認字要比聽懂、看懂、會說容易的多,他們憑借書面語有清晰、穩定痕跡的特點,可以從容地學習語言,十分順利。因此,在聾兒語言康復中開展科學認讀,十分符合聾兒學習語言的特點。
            三、科學認讀在聾兒語言康復中的含義
            在聾兒語言康復中開展科學認讀,通過有聲語言訴諸聽覺,以聲波的形式刺激孩子的聽覺器官;無聲語言訴諸視覺,以符號的形式刺激孩子的視覺器官,在聾兒的神經系統中形成條件反射。借助環境的條件反射學習口頭語言和書面語言。
            隨著改革的不斷深入和聾兒康復教育新觀念的提出,對聾兒語言康復教育又賦予了新的內涵。即:它是結合聾兒缺陷補償和品德素質、知識和心理素質的全面培訓與教育;是集聾兒各種素質的開發、培養和訓練于一體的整合教育。
            科學認讀從聾兒的生活需要出發,為他們創設合適的漢字環境,并針對聾兒學習語言的特點,科學引導聾兒主動認讀,達到以形正音,以認促讀的目的。讓聾兒在沒有任何壓力的情況下,輕輕松松地發音、學詞識字、閱讀,擴大聾兒的知識面,發展聾兒的思維,開發聾兒的潛能。
            四、科學認讀在聾兒語言康復中運用的原則
            1、以學習語言為核心,以兒童生活為內容。所選用的內容均為聾兒自己、家庭以及動物、食品等聾兒喜愛的事和物或社會自然簡談科學認讀在聾兒語言康復中的運用常識。因為兒童喜歡,所以兒童用。因為兒童可以用,所以兒童喜歡。科學認讀在聾兒語言康復中的運用相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們簡談科學認讀在聾兒語言康復中的運用.
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