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          探討學生語言表達能力的培養

          導讀:學生語言表達能力的培養本中的文章大多是名家名篇,語言優美,情感豐富。在品讀中,激發學生的情感,才能激發學生的說話興趣。  3 教學中把培養說話滲透到各個環節  課堂教學是師生雙向互動的過程,每一節課都為學生語言表達能力的發展提供了用武之地,語文課堂尤其如此。因此,語文教師在課堂上應多些訓練的意識。如果我們稍加留心,就會發現在一些語
          淺談學生語言表達能力的培養【摘 要】發展和鍛煉學生的語言表達能力,我們要遵循學生的心理特征和學習語言的規律。從興趣入手,著力創設情境,與生活實際相聯系,把說話訓練滲透到教學的各個環節,充分鍛煉學生的語言表達能力。
            【關鍵詞】激發興趣;渲染氛圍;創設情境;滲透;參與;聯系實際
            有人說學習語文是為了培養說話能力,是為了會說話,說好話,是為了與他人輕松,愉快地交流。而《語文課程標準》也指出:“說話是聽與說雙方互動的過程。教學活動主要應在具體的語言環境中進行。”可見,在教學中,教師應根據教材特點,根據學生實際,注重創設情境,激發情感,指導學生進行練習說話,以培養學生的語言表達能力。
            1 為“說話”渲染氛圍
            通過多年的小學語文教學,我發現在說話課上,讓學生敢說、多說、會說,氛圍的渲染是不可缺少的。如何來渲染說話的氛圍。我認為:首先,要建立平等、信任、和諧的師生關系。教師應熱愛學生,關心學生,以和藹可親的態度去親近他們,建立****平等的師生關系,使其愿意接近老師,樂意和老師談心敢于表達自己的想法。其次,教師應理解學生,在教學中多給學生一些表揚與鼓勵,少一些批評與懲罰,好學生都是夸出來的,從而不斷地樹立學生的自信心,培養學生的表現欲。除此之外,還要培養學生說話的興趣。常言道“興趣是最好的老師”。有了興趣,學生才有說的****,才會說的好。多給學生介紹一些古今中外的語言大師,名人軼事,借助榜樣的力量來激發學生學習的興趣。
            2 為“說話”搭設平臺
            教學中常常流傳這樣一句話“教學有法,但教無定法。”在教學過程中,要善于發掘教材,利用教材,創設情境、依托情境,讓學生在情境中體驗語言的魅力至關重要。比如,在教學《春雨的色彩》這一課時,把學生分成三個小組互相討論,(小燕子、麻雀、小黃鶯她們各自認為的春雨的顏色對嗎?)練習學生的語言表達能力,還可以根據課本文本的具體內容,讓學生進行分角色朗讀,進行轉換角色讀文等策略來學習。這樣,不僅為學生說話的能力培養搭建了平臺,還讓學生在愉快的氛圍中學到了知識,鍛煉了能力。此外,還要注意引起文本與學生的情感共鳴。前蘇聯教育家贊可夫說:“教學一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮其高度有效的作用。”小學語文課本中的文章大多是名家名篇,語言優美,情感豐富。在品讀中,激發學生的情感,才能激發學生的說話興趣。
            3 教學中把培養說話滲透到各個環節
            課堂教學是師生雙向互動的過程,每一節課都為學生語言表達能力的發展提供了用武之地,語文課堂尤其如此。因此,語文教師在課堂上應多些訓練的意識。如果我們稍加留心,就會發現在一些語文課堂的教學過程中,教師這方面的引導往往是不留痕跡的:“請大家仔細聽聽這位同學讀得怎么樣?”這是讓學生聽清楚,聽明白。“請大家評一評剛才那位同學的回答?”這是在指導學生在聽的基礎上學會深思,學會評價。“你講得很對,能不能說得再響亮些?”這則是給
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