淺析高校英語語言學教學及策略

導讀：高校英語語言學教學及策略綱的修訂。　　教學沒有注意聯系實際，與教學目標相違背。高校英語語言學教學大綱規定了以“培養學生分析語言現象的能力”為教學目的，然而實際教學中，由于相對較強的理論性和學術性，決定了語言學教學內容信息含量加大，而由于課時的限制，教師只能在授課中針對一些基本理論進行粗略而抽象地概述，也就無法完成“大綱”所設定的目

---

摘 要：在高等院校英語專業開設英語語言學課程具有十分重要的作用。學習的語言的根本目的是實現對語言的靈活運用，而這一目標的實現需要以具有堅實的語言學基礎作為支撐。該文針對當前高等院校莢語語言學教學中出現的理由進行了深入地探討，針對教學理論、教學內容多個方面出現的理由提出了相應策略，希望對今后的英語語言學課程教學提供借鑒。
　　關鍵詞：高校 英語 語言學 教學 策略 探析
　　1674-098X（2014）05（b）-0113-01
　　英語語言學是英語專業一門重要的課程，其主要目標是研究語言現象和語言現象之間的聯系和規律，幫助學生了解語言的本質，結構和規律，從而運用語言學知識解釋各種語言活動。隨著社會經濟的發展，社會對外語人才的要求標準不再是專業化，而是實用性，由于語言學過于理論化，語言學課程面對著教師望而卻步，學生束手無策的考驗。
　　1 商校英語語言學的定位和作用
　　英語語言學能夠提高學生語言思維能力，從而推動英語語言素養的提高，因此，在課程設計上應占有主導地位。然而，相對于語言實際運用的具體實際，語言學理論確是相對抽象的；如何協調兩者的關系，將英語語言學理論運用在具體的英語學習實踐中也是教學的重中之重。在實際教學中。由于其抽象性，使得學生很難真正理解，知識背景與經歷的差異也會導致學生對于語言學理解的差異。高校英語語言學的定位是培養學生具備一定寬度的思維能力，語言學可以幫助學生拓寬思路、豐富學生的思維方式、提高解決實際理由的能力。
　　2 高校語言學教學目前狀況及存在的理由
　　教師所具備的理論知識片面。長期以來，教師往往過多關注專業知識水平，而忽視了教育理論以及心理學理論知識水平的提高，體現在實際教學中，教師只注意自己對于語言學知識的“傳授”。而忽視了學生的實際接受情況，缺少同學生的互動交流。教學過程往往以課程知識為中心，而沒有發揮學生的自主性。
　　教師缺乏團隊合作精神，實踐知識沒有提升。由于在日常的教學中，教師同向之間缺少應有的交流，個人經驗的提高往往取決于個人。這無形中阻礙了教師個人知識體系的更新以及教學效果的提高。因此，我們有必要在教師隊伍中組成學習團體，針對英語語言學的實際教學與理論運用開展討論，提升自身知識體系，也可推動教學大綱的修訂。
　　教學沒有注意聯系實際，與教學目標相違背。高校英語語言學教學大綱規定了以“培養學生分析語言現象的能力”為教學目的，然而實際教學中，由于相對較強的理論性和學術性，決定了語言學教學內容信息含量加大，而由于課時的限制，教師只能在授課中針對一些基本理論進行粗略而抽象地概述，也就無法完成“大綱”所設定的目標。
　　3 高校英語語言學教學策略分析
　　轉變教學理念，改善教學策略和內容。教師應轉變已有的教學理念，明確學生在教學中的主體性地位。教師應以提高學生語言思維能力、推動學生英語語言素養的提高為最終目的。在教學模式上，教師應從以知識為重
上一篇論文：探索從認知語言學的視角看網絡流行語“X哥”的形成和發展 下一篇論文：關于的人教版《幼兒文學》性別意識形態的頻度