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          談談培養學生朗讀興趣推動學生語言發展

          導讀:培養學生朗讀興趣推動學生語言發展
          培養學生朗讀興趣促進學生語言發展摘 要:朗讀,是一種出聲的閱讀方式,教師的朗讀示范作用發揮得越好,學生的朗讀水平就提高得越快,因此,朗讀是小學生完成閱讀起點的基本功,就語文學習而言,朗讀是非常重要的。本篇文章主要講述如何培養學生朗讀興趣,推動學生語言發展。
            關鍵詞:朗讀興趣 學生 語言
            1003-9082(2015)02-0219-01
            一、多讀少講,在讀得準確、流利上下功夫
            一節課將大量的時間讓學生讀書,借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音,然后個別檢查,看年進否讀得準確,對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講,讓學生多讀,以讀為訓練的主要形式,整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音,做到不添字、不減字、不改字、不顛倒、不重復、不頓讀、停頓恰當、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練,我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
            二、重視范讀、領讀,讀中領會語言文字的意思及思想感情
            心理學研究表明:初入學兒童自控能力差,注意力維持時間短,單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求,有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等,力求學生百讀不厭,每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強,教師作適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。跟隨老師的領讀,學生讀著讀著情不自禁地陶醉了,一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉,親身感受著那里風景如畫,鳥語花香的動人美景。實踐證明:學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀,教師的朗讀示范作用發揮得越好,學生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領讀,將無聲的書面的語言變成了富有感****彩的口頭語言,學生在跟讀中不但能領會文意,展開想象,體驗情感,而且能學會斷句,糾正方言。
            三、理解與朗讀相互依存
            在閱讀教學中,把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學生讀出感情來。一次我上《鳥的天堂》,其中有一句:“這是一棵大樹。”我請學生試讀,提醒他們:“怎樣才算正確地讀?”結果,有的把重音落在“這是”上,有的—見“大”字,就把重音落在“大”上,顯然,對上下文的理解還未到位。于是,我引導學生再讀上下文有關句子,弄清楚這句話是在什么情況下說的,經過比較,學生才恍然大悟,應重讀“一棵”,從而強調上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了,對榕樹之大體會也更深了。
            四、讀說推動學生思維發展
            語文不是無情物,它本身棲息著浪漫和詩意,作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。
            這是我在教學《桂林山水》的一個教學片段。
            師:上節課,我們已經知道桂林山水的特點并學了第一段,知道山水之美,現在請大家深入學習了解漓江水特點,作者怎樣寫出漓江水的特點的?
            生:漓江的水真靜啊,
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