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          研討培養學生語言表達能力的嘗試

          導讀:
          培養學生語言表達能力的嘗試【摘要】語言運用的最終目的是口語表達,它雖然是一種外在的形式,但其內涵很廣,它的要求是綜合性的,是其他一切能力的綜合。在當今這個信息時代,口語表達這個溝通能力的培養顯得尤為重要。只要我們重視對學生口頭表達能力的培養,創設一切機會,采用多種途徑,有目的有意識地對學生進行口語表達能力的訓練,不久培養學生語言表達能力的嘗試論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.的將來,那些所謂的“嘴拙舌者”就會變成“出口成章”的才子了。
            【關鍵詞】語言;表達能力;口語訓練
            【】A
            培養學生的表達能力,其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程以及生活的聯系和溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在小學階段,培養學生的表達能力,是語文教學的重要組成部分。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。如何培養小學中年級學生的口頭表達能力呢?我用了以下的策略:
            一、利用課堂進行口語訓練
            雖然小學教科書在每單元的“積累運用”中,都增設了“口語交際”內容,這對培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。但是單靠這幾堂口語交際課是遠遠不夠的,應使每一堂課都為學生口語能力的發展提供用武之地,語文課上尤其如此。
            (一)用教材插圖,引導學生進行說話訓練
            學生說話時,應先注重引導學生說好單幅圖,把話說得具體通順,弄清圖中表示的時間、地點、人物和事情,用一句話說明白。也可以簡單的說成故事、說一段簡單而完整的話等。
            (二)續編課文,進行口語訓練
            學生是編故事的天才,我們教師千萬不要設置框框,限制他們。中年級課文中故事較多,可在課后安排續編故事,如:上完《雪兒》,可讓學生充分展開想象,續編“我”和雪兒告別時的情景。學習完了《菩薩兵》后,可根據課文藏胞們返回家園后,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會說出什么話語呢?長期堅持這樣的訓練,不僅能激發學生的創造性想象,也使學生的語言能力得到質的提高。
            (三)復述課文,提高口頭表達能力
            復述課文不同于背誦,要求學生用自己的語言來表達課文內容,這有一定的難度。復述課文的目的主要是培養學生用語言連貫表達的一種有效的訓練手段。最初,教師可示范復述,或以提問的方式提示學生或給出關鍵的詞句,然后逐步過渡到獨立根據課文內容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會,創造了良好的語言氣氛,而且加深了學生對課文內容的理解,從而推動他們的口語交際能力的發展。
            (四)小組討論,培養口頭表達能力
            課堂上學生之間,或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出倡議、表達看法或共同致力于解決某一理由,是學生學習知識的主要策略,也是培養學生口頭表達能力的重要途徑。小組討論與平時說笑的場合不同,不是隨隨便便地說,不是不加深思地說。小組討論時,同學之間差距非常小,水平的差異也不是特別大。因此小學生們在發言時沒有大的心理壓力。幾個同學圍坐一起,氣氛平和,發言時,不在眾目睽睽之下,身心自然,語言表達自然流暢,爭論****時,還可以使語言表達能力和大腦的中樞神經系統得到相當好的鍛煉,這對提高學生的語言表達能力有很好的作用。
            二、課內外結合,訓練學生的表達能力
            課堂學習要有課外學習的遷移,課外學習要有課堂學習的指引,這樣的學習會更明確、更充實。課堂時間是有限的,教師可以根據課堂學習的需要進行課內外結合,有創造性地引導學生開展各種綜合性學習,推動表達能力的提高。具體做法有:
            (一)依據教材,進行課外體驗
            小學語文教材從內容到形式都具有很強的典范性,為課外學習的選題指引了方向。如學習了課文《恐龍》后,我讓學生模仿課文,從外形、生活習性這些方面去觀察身邊的小動物,然后把自己的觀察結果寫下來。結果,學生交上來的觀察日記中有各自喂養的可愛的小雞、小鴨、美麗的魚類、聰明乖巧的小狗,也有去公園游玩時看到的頑皮機靈的小猴子、憨態可掬的狗熊。學生所寫的每種小動物都各有特色,他們既對課本上的觀察策略進行了實際體驗,又豐富了自己表達的內容。
            (二)觀察生活,開掘口語交際的研討培養學生語言表達能力的嘗試源泉
            生活就是口語交際的內容,口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、深思生活,口語交際才能入門,提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源,教師要用心捕捉現實生活現象,誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與,在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如:新來了一位老師,大家怎樣說歡迎詞;勞動節旅游歸來,你看到了什么?想到了什么?今天是母親節,你想對母親說什么?你剛搬進了新家,向大家介紹你家周圍的樣子。觀察物體時,我要求學生從物體的形狀、大小、質料、圖案等方面去觀察,并想想它有什么用途,然后按照順序敘述出來。在觀察人物說話時,要求抓住人物的年齡、衣著、身材、動作等特點去觀察,然后進行說話。觀察較復雜的景物和人物,是培養學生觀察能力、思維能力、記憶能力及表達能力的綜合訓練。
            語言運用的最終目的是口語表達,它雖然是一種外在的形式,但其內涵很廣,它的要求是綜合性的,是其他一切能力的綜合。在當今這個信息時代,口語表達這個溝通能力的培養顯得尤為重要。只要我們重視對學生口頭表達能力的培養,創設一切機會,采用多種途徑,有目的有意識地對學生進行口語表達能力的訓練,不久的將來,那些所謂的“嘴拙舌者”就會變成“出口成章”的才子了。
            (編輯:龍賢東)
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