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          探究幼師專業語言藝術課程初探

          導讀:
          幼師專業語言藝術課程初探教師的語言對幼兒語言發展有重要的影響。在幼兒園,教師的語言是幼兒模仿的對象、學習的范例,幼兒對教師的語言甚至口頭禪都非常敏感探究幼師專業語言藝術課程初探。可見,幼兒教師的語言水平對幼兒的影響重大而深遠,因此,提高中職幼師生的語言素養作用重大。
            一、我國對幼師隊伍的要求和幼師生目前狀況
            隨著我國學前教育體制改革不斷深入和教育事業的日益發展,社會對幼師隊伍素質的要求不斷提高,幼師生教育的探索也在不斷深入。
            但是,目前我國中職幼師生的語言表達目前狀況并不樂觀。學生大部分語文基礎較差,無論是發音吐字、遣詞造句,還是陳述表達、授課表演,語言表達都存在很多理由。比如,很多學生的口語中還有方言的痕跡,口語表達詞匯貧乏,書面表達生造詞、病句較多,不能自信而流暢地進行朗誦、主持、演講等。相當一部分學生對語言技能學習缺乏興趣,認為只要專業課,例如舞蹈、聲樂、美工、鋼琴等學好就行了。此外,幼師專業的語言藝術課程缺乏系統實用的教材。以我校為例,幼師專業沒有規范、系統的語言藝術課程教材,所用的中專語文教材的內容與學生今后工作聯系不密切,學生興趣不高,不愿學習。
            二、開設語言藝術課是增強幼兒教師語言類技能的要求
            幼兒教師應具備語言、藝術、幼兒教學等方面的特殊技能。其中語言類技能是指幼兒教師能規范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流,引導幼兒正確運用語言進行表達、交流,主要包括書寫、普通話、講故事等能力。
            書寫能力是指幼兒教師應具備諸如教案、工作計劃、總結、教育研究論文等基本的應用文寫作能力,以及能規范地使用鋼筆和粉筆書寫漢字。幼師的普通話水平要達到二級乙等以上水平。幼師應具備的講故事技能,要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言,充分突出故事中不同人物的性格特點,為幼兒演講故事。
            幼師專業在語文課的基礎上開設語言藝術課,可加強中職幼師生的語言類技能,能更具針對性地提高幼師生的語文素養。
            三、幼師生語言藝術課程的組織與實施
            中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心,將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起,以體驗學習的模式,通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能,并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學策略、教學評價等幾個方面入手,以強化幼師生語言技能為目標。
            1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置
            三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設,一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容,使學生扎實掌握基礎語文知識,掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前,可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習,利用語言教學實踐的機會,讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性,端正學習態度。
            幼師生自二年級始,逐步深入進行語言藝術課程學習,學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期,旨在強化提高幼師生的授課表達能力,為順利就業打好基礎。
            2.教學內容貼近生活,服務就業
            教學內容要分專項逐步深入進行,并注意理論與實踐結合,給學生做好理論儲備,然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識,又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結,使幼師生的語言技能獲得提高與發展。
            教學內容設置可以從學生幼師專業語言藝術課程初探由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.自我介紹入手,逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導,令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。
            3.充分利用現代信息技術,強化競爭
            中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識,營造你爭我趕的學習氛圍,是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學策略忌陳舊,宜新穎,要充分利用現代信息網絡,多給學生提供優秀的利于教學的視頻,使學生在觀摩中明確差距,努力提高。此外,在實踐競賽環節,可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料,并在回放中指出理由,幫他們總結經驗。此外,還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。
            4.教學評價要注重綜合評價和能力評價
            中職語言藝術課應具備明確清晰的評價體系。作為一項以學習技能為主的課程,其評價應充分體現綜合性,突出能力考核。實踐操作中,教師可對每一個專項競賽進行評價,同時注意教師評價與學生自評相結合,課程結束時可進行舞臺實踐匯報,請全體任課教師打分,并將其作為總成績。課程學習期間,還可借助形式多樣的技能大賽鼓勵學生和評價學生。多種評價相結合,必定能激發學生學習的積極性和自覺性。
            教師在教學中一定要采用靈活、務實的教學策略,精講多練,因材施教,逐個提高,強化每個學生的語言技能。
            (責編 陳 穎)
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