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          探討“工程水文學”選修課程教學方法

          導讀:部分時間和精力都放在了這些課程的學習上。因此,“工程水文學”作為一門選修課程,在學習時間分配上處于非常不利的地位,如果不增“工程水文學”選修課程教學方法相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.加課程的趣味性,教學效果將更加糟糕。  3.學生實踐環節少  “工程水文學”是一門實踐性很強的
          摘要:根據土木工程專業“工程水文學”選修課程的特點,針對學生學習積極性低,教學效果差等理由,從教學手段和教學內容上探討了“工程水文學”課程教學模式。教學實踐表明,讓學生編程完成課后作業的方式能夠提高學生的學習熱情,增加課件中圖片和工程實例講解可以增強教學效果,引導式和互動式課堂教學可以使學生更大程度地參與到課堂教學中來,實踐環節對學生掌握課程內容有著不可替代的作用。
            關鍵詞:工程水文學;教學模式;教學改革;實踐環節
            作者簡介:楊海清(1983-),男,江西瑞金人,重慶大學土木工程學院,講師;周小平(1970-),男,江西贛州人,重慶大學土木工程學院,教授。(重慶 400045)
            基金項目:本文系長江學者和創新團隊發展計劃(項目編號:IRT1045)的研究成果。
            1007-0079(2013)07-0123-02
            “工程水文學”是土木工程專業的一門專業選修課程。工程水文學這門課程幾乎涉及陸地水文專業所有的專業基礎知識,如水文學原理、水文測驗學、橋涵水文、水文預報、水文分析與計算等。通過學習“工程水文學”這門課程,學生能系統掌握河川徑流形成過程、水文信息采集與處理、橋涵孔徑設計、橋位沖刷計算、設計年徑流和設計洪水等基本原理與策略,提高分析和解決實際工程水文理由的能力,為土木工程施工與設計中遇到的水文相關工作提供理論保障。
            人們為了更充分地利用水資源,同時盡可能降低洪水、干旱、水污染等災害的影響,建造了大量的涉水工程,包括水利水電大壩、橋梁、涵洞等,這些涉水土木工程從興建到運轉過程中都要經歷規劃設計、施工建設及運營管理三個階段,并且每個階段都與水文情勢密切相關。工程水文學就是將水文學的基本原理和策略應用于土木工程設計與施工中的一門基礎課程。因此,掌握工程水文學基本原理對優化涉水工程的合理施工,推動工程與自然環境的和諧發展具有重要的推動作用。
            然而,經過一段時期以來的教學實踐發現,相對于其他土木工程專業主干課程,學生似乎不重視“工程水文學”這門課程,他們的學習積極性低,學習效果差。根據筆者近幾年來的教學經驗,目前土木工程專業“工程水文學”課程教學內容體系和人才培養模式等方面還存在著課程內容體系與土木工程實踐聯系不夠緊密、教學手段單一、課程實踐環節比重小、課程考核方式單一化等理由。鑒于此,本文對土木工程專業“工程水文學”這門課程的教學模型進行探索,提出一些有益的教學策略,從而使本課程更好地服務于土木工程專業本科生專業基礎知識的培養。
            一、土木工程專業“工程水文學”課程教學過程中發現的若干理由
            雖然國內外許多高校為土木工程專業的本科生開設了“工程水文學”這門課程,但是由于開設的時間不長,筆者承擔了“工程水文學”這門課程的教學任務。經過幾年的教學實踐,發現按照以往的教學模式很難上好該課程,主要的理由有以下幾點:
            1.學生學習積極性不高,課程教學內容枯燥
            課程課堂授課學時不斷減少,任課教師為在有限課時內最大限度地傳授知識,通常采用灌輸式的教學方式,導致學生積極深思能力得不到很好地培養,創新能力較差。另外,不同專業的授課內容和重點應有所側重,土木工程專業授課內容應當結合土木工程實踐。但是,目前各專業的課程內容體系有“同一化”的趨勢,授課內容和重點基本一致,沒有針對各專業的特點制定符合各專業特色的課程教學大綱。筆者在授課過程中就有不少工民建專業的學生問“修房子和河流到底有多大關系”。
            2.與其他專業課程學習時間分配上存在沖突
            “工程水文學”在大部分高校土木工程專業都設置為專業選修課程,而且開課的學期都是大三上學期。眾所周知,在大三上學期土木工程專業才相繼開設專業課,甚至有些高校才開始分專業,這就導致大三上學期有若干門專業主干課程要同時開設,如“結構力學”、“混凝土設計原理”和“土力學”等。相比而言,學生們更加重視這些專業主干課程,他們把絕大部分時間和精力都放在了這些課程的學習上。因此,“工程水文學”作為一門選修課程,在學習時間分配上處于非常不利的地位,如果不增“工程水文學”選修課程教學方法相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.加課程的趣味性,教學效果將更加糟糕。
            3.學生實踐環節少
            “工程水文學”是一門實踐性很強的課程,但是大部分高校采用完全講授的形式,缺少實踐環節。有少部分高校采取了演示實驗的形式,但是收效甚微。實際教學過程中除了實驗以外,還有其他增強實踐性的手段可以用,例如讓學生編程解決課后水文計算理由。總之,土木工程專業工程水文學課程學時明顯偏少,不利于學生動手能力的培養,實踐應用能力不強,且學生應用軟件和新技術解決實際理由的能力普遍較差。
            二、課程教學新模式探索
            教學策略是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。[1]筆者經過幾年的教學實踐,以調動學生學習積極性和主動性為教學指導思想,探索了以下幾點課程教學新模式:
            1.調整教學內容,突出水文學在土木工程中的應用
            “工程水文學”面向的工程對象主要是水利工程,作為土木工程專業開設的課程應當有所側重的調整工程水文學的教學重點內容。傳統的水文學課程主要包括:水文循環與河川徑流、水文觀測與資料整理、水文預報原理與策略、水文統計基本原理、設計洪水推求、工程水文理由等幾個主要方面。[2-4]作為土木工程專業開設的專業選修課,如果過多地講授水文學基本原理往往教學效果較差,內容越抽象學生越不容易接受。因此,筆者試探著調整了教學內容的重點,以32學時的課程教學為例,通常安排12個學時在講授水文循環與河川徑流、水文觀測與資料整理和水文統計基本原理等幾個偏原理的章節,安排20個學時用于講授工程水文預報原理與策略、設計洪水推求和工程水文理由等章節。其中,工程水文理由部分又細分為若干專題,按專題進行教學,如橋涵孔徑設計、橋下河床沖刷計算、城市水文理由和潮汐河口設計潮水位等工程理由。“工程水文學”選修課程教學方法由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.
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