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          試議利用多媒體教學手段培養幼兒的語言能力

          導讀:為了滿足于教案的順利完成,對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。  3.活動過程缺乏操作性  一部分教師為求授課形式新穎、“脫俗”,一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中,結果真正讓幼兒活動的時間縮短,根本體現不出學習的效果。  4.活動材料缺乏趣味性  單純地用圖片展示
          利用多媒體教學手段培養幼兒的語言能力摘 要:多媒體輔助教學以其特有的科學性和形象性,顯示出獨特的內在魅力,推動了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。
            關鍵詞:幼兒語言;存在理由;多媒體教學
            幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期,所以,幼兒期的語言學習將對人一生的發展起著關鍵作用。但是,長期以來傳統式的語言教育方式策略和慣性思維,卻深深地影響著我們的教師,在現代社會的背景下,對幼兒語言學習存在著不少的理由,主要表現在以下幾方面:
            一、幼兒語言學習存在理由
            1.語言活動缺乏互動性
            不少教師在教學過程中重傳授、輕引導,缺乏與幼兒的互動溝通,幼兒在活動中缺乏交流,教師對自己的教學成效沒有客觀反映。
            2.教師缺乏引導性
            部分教師習慣拼命地把學生往教案思路上“拉”,只是為了滿足于教案的順利完成,對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。
            3.活動過程缺乏操作性
            一部分教師為求授課形式新穎、“脫俗”,一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中,結果真正讓幼兒活動的時間縮短,根本體現不出學習的效果。
            4.活動材料缺乏趣味性
            單純地用圖片展示,在教學中幼兒在沒有動感的圖片中一遍遍地跟念內容,他們會在短時間內失去學習的興趣,不愿意再往下學習,教師也無法達到教學的目標。
            在課程改革的今天,傳統的語言教學方式已不再適應教育的需求。因此,在教學手段上要突破傳統的教學模式,利利用多媒體教學手段培養幼兒的語言能力由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.用現代信息技術,利用多媒體,保持幼兒學習語言的興趣,增強幼兒主動學習和運用語言的能力,提高幼兒的語言表達能力和創造性思維的能力,是幼兒語言教學的必定選擇。為此,通過多方面的學習,我對多媒體教學手段和幼兒語言發展能力的培養也有了更深刻的感觸!
            二、多媒體教學相對于普通教學的優勢
            1.直觀性
            能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能夠突出要點,有助于概念的理解和策略的掌握。
            2.圖文聲像并茂,多角度調動學生的情緒、注意力和興趣
            3.動態性
            有利于反映概念及過程,能有效地突破教學難點。
            4.交互性
            學生有更多的參與,學習更為主動,并通過創造反思的環境,有利于學生形成新的認知結構。
            5.通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充
            并通過對真實情境的再試議利用多媒體教學手段培養幼兒的語言能力現和模擬,培養學生的探索、創造能力。
            6.可重復性
            有利于突破教學中的難點和克服遺忘。
            7.針對性
            使針對不同層次學生的教學成為可能。
            8.大信息量、大容量性,節約了空間和時間,提高了教學效率
            三、多媒體教學對幼兒語言發展的作用
            1.創設生動活潑的教學情境,激發幼兒學習語言的興趣
            興趣是最好的老師。幼兒園的孩子年齡小,注意力集中的時間比較短,要想在短短的時間里引導孩子學習語言,是比較困難的。然而他們對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,注意力也最能集中。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現于幼兒的感官,通過聽覺、視覺器官的協作運用,巧設情境、感染幼兒,調動其情感,活躍其思維,促使幼兒在輕松愉快中主動學習知識,從而達到一定的教學目的。
            2.突破教學難點,培養幼兒對語言的感知力
            在語言教學中,散文詩和兒歌是十分重要的內容。通過對這些詩歌的理解和朗誦,能培養幼兒對語言的感知力和語言表達的語感能力。但幼兒對詩歌內在作用的理解有一定的難度,而傳統的教學模式往往不易突破難點。如:在聽教學散文《歡迎秋爺爺》的課時,幼兒對水果娃娃的變化不好理解,教師就運用了多媒體的動畫效果,向幼兒呈現出一幅幅水果娃娃的動態畫面:石榴娃娃高興的裂開嘴巴,露出像珍珠一樣的牙齒;香蕉娃娃笑彎了腰,像彎彎的月亮;山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺掛起一串串的紅燈籠……使幼兒能更真實地體驗到秋天水果的特點,幫助幼兒更好地感受和理解散文內容,很好地將本次活動的難點加以突破。
            3.拓展幼兒思維,培養幼兒的創新能力
            語言是思維的物質外殼,幼兒學習語言的過程,同時也是發展其思維的過程。利用多媒體能突破時間和空間的限制這一特征,制作一個動畫課件,通過聲音的感受和圖像的清晰,為幼兒提供、創設了形象、直觀的和諧情境,使幼兒思路開闊、想象豐富了,創造力也隨之調動了。在聽課中,有節課我感觸最深,是大班的散文《夜》,在沒聽課之前,我覺得這課肯定很無趣,然而聽后,我真的覺得太棒了!教師在設計這節課時,她繪制的夜景圖片并且將散文中的小鳥、小魚、星星制作的十分有想象力并富有動態感,孩子們完全被吸引,興趣大增,輕松地掌握了散文的內容,孩子們配上音樂、畫面、文字提示等,在欣賞的過程中,孩子們能很好地講述散文內容并根據教師的提醒會進行創編,這節課激發了幼兒的發散性思維,培養了幼兒的創造力。孩子的創造簡直出乎意料。
            在實踐中我們不難發現,多媒體教學活動還存在一些理由,影響其作用的正常發揮。比如,有些教師一遇到公開課,就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流,感到自己處在時尚的前列,只要用到現代教學媒體就能上出新意,過分強調了電腦的作用,而忽略了自己才是活動的主導,其實課件做好了也并不等于課就上好了,教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段,多方面影響幼兒,根據幼兒的反應,靈活地有針對性地處理理由,進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果,教師如果不熟悉操作過程,就容易出錯,這樣就給整個活動大大打了折扣。
            參考文獻:
            [1]王芳.運用多媒體加強幼兒語言能力的培養.東方教育,2011(1).
            [2]史凌志.淺談多媒體教學之利弊.中國期刊網,2008(12).
            編輯 楊兆東
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