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          關于項目教學在高職《C語言程序設計》教學中的實踐

          導讀:項目教學在高職《C語言程序設計》教學中的實踐
          項目教學在高職《C語言程序設計》教學中的實踐【摘要】本文根據高等職業教育的培養目標和高職學生的特點,打破傳統的學科課程模式,將理論知識和實際項目緊密聯系起來,在高職《C語言程序設計》課程教學中采用項目教學法進行教學實踐,實踐證明,采用項目教學法,能夠使學生在完成具體項目過程中構建相關理論知識,學會知識的應用,提高職業能力。
            【關鍵詞】c語言程序設計,項目教學,課程項目,過程化考核
            1673-8500(2013)12-0059-01
            隨著我國經濟的持續發展,社會對高素質計算機應用技術人才的需求越來越迫切。為了適應這一形勢,目前在我國一千余所高職院校中,絕大部分都已開設了計算機應用專業課程。在編程語言上,與本科院校類似,幾乎所有的高職院校都選擇了C語言作為計算機專業學生的首門編程學習語言。高職教育的目標及側重點不同于普通高等教育,高職學生在畢業后直接進入一線工作崗位,應該具有熟練的崗位實踐操作技能。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出,高職教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去,留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。高職學生普遍具有基礎較差、容易喪失學習信心、對理論知識學習不感興趣,但動手能力較強的特點。然而,當前不少高職院校的c語言課程,仍然沿用傳統學科課程模式,圍繞課程自身的體系展開,總體教學效果較差。因此如何找到一種既符合高職學生認知規律,又能切實提高學生用C語言編程來解決崗位工作中實際理由的能力的教學方式,高職院校計算機教師所面對的重要課題。
            一、項目教學法
            項目(Project)一詞為學校教育學術語,是指學生獨立選擇和探討主題,主動參與理由解決這一系列有階段性程序的時間發生過程。項目的概念最早是由美國教育家開伯屈克(W.H.Kilpatrik)根據杜威的實用主義教育思想創立的。項目化教學模式就是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目,圍繞著項目組織和展開教學,使學生直接參與項目部分或全部的一種教學策略。它是一種基于完整人格發展的學習方式,旨在使學生在項目運轉過程中獲得項目所需要的職業能力,并將課堂所學的理論知識在實踐過程中有效的結合起來,充分發揮學生的主觀能動性,以提高學生的綜合能力。
            采用項目教學法進行實踐,教學過程中,教師根據調查的專業覆蓋的崗位群需求,確定課程目標并以此設計項目,學生以項目小組為單位在教師的引導下進行學習,小組成員相互協作,通過教師講授、查閱資料、小組討論等,在完成項目的過程中完成對課程知識的構建。
            二、項目教學法在高職C語言教學中的實施過程
            1.項目設計
            課程以“成績管理系統”作為教學項目,“超市管理系統”為輔助項目,在教學中采用循序漸進的原則將“成績管理系統”分為——項目菜單設計、學生成績的輸入與計算、項目菜單的選擇執行、項目的整體框架設計、項目中數組的應用、項目中指針
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