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          淺論小學生數學語言的培養

          導讀:小學生數學語言的培養
          小學生數學語言的培養數學學習活動基本上是數學思維活動,而數學語言是數學思維的工具。因此,我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來,才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
            一、學會閱讀數學,從中感悟數學語言
             數學語言具有高度抽象性,因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號,正確依據數學原理分析邏輯關系,才能達到對書本的本真理解。要想真正的學好數學,使數學素質教育的目標得到落實,使數學不再感到難學,我覺得必須重視數學閱讀,這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人,他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。
            二、在教師的潛移默化中形成數學語言
             因為兒童具有很強的模仿力,教師的語言給學生起到表率的作用。因此老師的數學語言直接影響著學生的數學語言。因此,教師的教學語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養,通過教師語言的示范作用,對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
            三、采取各種形式,讓學生發展數學語言
             1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等,進行必要的分工。當學習中有疑難時,便可讓學生以小組形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個學生都有發言的機會,也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會,又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見,更加主動地深思、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學習的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
             2、同桌交流。同桌交流非常方便,也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好策略。特別是新授課時,學生掌握了一定的策略,需要用語言及時地總結。而班級中的學習困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學會敘述,正確地解答。
             3、讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點。在課堂小結時,我經常問學生:“通過這堂課的學習,你有什么收獲?”經常進行有目的的課堂小結,可以提高學生的分析,概括、分類等邏輯思維能力,達到智能并進,全面育人的目的。多種形式的訓練,使每一個學生都有發言的機會,同時,學生把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表現和實現自我價值的需要。
            四、在操作中強化學生的數學語言
             操作是學生動手和動腦的協同活動,是培養和發展學生思維的有效手段,而語言是思維的外化,是思維的物質形式,知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化,因此,在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時,要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程,表述獲取知識的思維過程,把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來,才能推動感知有效地轉化為內部的智力活動,達到深化
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