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          淺論外語學習語言環境的重要因素

          導讀:外語學習語言環境的重要因素
          淺析外語學習語言環境的重要因素作者簡介:夏宣洲,年齡:25,性別;男,學歷本科學士,研究方向:外語,單位:沈陽城市學院。
            摘 要:在我國,英語熱持續升溫,五花八門的考試應運而生,各種各樣的速成學習材料鋪天蓋地。然而,大多數學習者忙于備考疲于應試,對英語學習缺乏源自內心的熱情,學習過程比較被動、痛苦。許多學生一半以上的學習時間花在外語學習上,但收效甚微,聾啞式英語、高分低能、甚至低分低能等現象仍然相當普遍。要擺脫目前中國英語教學高投入、低產出的困境,出路之一就是鼓勵學習者充分利用現代化外語學習資源和條件,努力建構自然與真實的語言環境。語言學習離不開環境,語言環境的缺乏,嚴重影響語言輸入量的攝取,并制約著英語學習活動和效果。本文就學習者如何增加自然、真實、地道的語言輸入,提出以下五方面的具體學習策略,以期切實豐富學習者外語知識,提高外語自主學習能力,彌補語言環境的缺陷。
            關鍵詞:外語學習;語言環境;影響因素
            同一種語言,作為母語來教和作為英語來教是根本不同的。在母語的環境下,人們總是通過不斷的刺激反應來習得語言;英語學習則不然,無論我們如何去創設語境,也和實際有一定的距離,而課堂上創設的交際環境,又是演練性質的,缺少真實語境的復雜性和多變性。正是母語和英語教學具有不同的環境,才使得英語教學具有不可否認的特殊性。
            而長期以來,傳統的英語教學模式又是以教師為中心的英語知識的傳授。英語教學中過分強調教師講授的作用,強調對語言規則的解釋、理解和句式的反復操練,卻忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐,削弱了語言的交際性。創設語言環境也叫模擬語言環境,是指在口語教學中,根據授課內容和教學目標的要求,創設出不同的語言條件和要求,根據這些語言條件和要求構建一個語言環境,讓學生置身于這個創設的環境中去練習口語。所謂英語學習環境,是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要是指硬環境,要讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如:校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌,用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規和其它布置用雙語。耳朵聽到的和嘴里說的主要是指軟環境。一種語言的學習,目的主要是聽得懂、說得出,這需要教師的主觀努力,去引導,去營造環境,去創造機會。首先,在英語課堂上毫無疑問老師應盡量多用英語、少用母語,有的小學生還聽不懂,但你可以想辦法:一是多采用直觀手段如實物、圖片等創設語境;二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。其次,在課堂外也應盡量多用英語。譬如學生上下學路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的發號施令都可以用英語;還可以充分利用播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等;也可以每個月舉行一次英語競賽活動,如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等,學校的其它大型活動也應盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說
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