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          試析低年級小學數學師生語言互動對策

          導讀:低年級小學數學師生語言互動對策
          低年級小學數學師生語言互動策略摘 要:本課題通過對低年級小學數學師生語言互動方式的研究,總結了創設主動表達的語言環境,提高教師的提問技巧,增強教師的示范與引導以及采用多樣策略、互動交流的教學策略,旨在增強課堂活力,提高教學效益。
            關鍵詞:低年級小學數學;師生語言互動;策略
            師生語言是一個復雜的系統,它所涵蓋的內容非常多,包括理由的提出、學生的討論回答、教師的評價等因素。現實課堂教學中“滿堂問”“拖泥帶水”“低效評價”等現象仍然不少,其關鍵因素是師生語言策略的低下。語言是引導學生融入學習的最佳載體,互動是聯系師生情感的紐帶,師生語言互動的有效性是課堂教學成功的關鍵因素。低年級的小學生進入學校不久,還沒有建立自我學習能力,而數學是一門嚴謹的學科,如果教師不注重教學策略,就會使學生感覺課堂枯燥無味,喪失其學習新知識的動力和興趣。因此,研究低年級小學數學課堂中的師生語言互動策略,不僅能夠推動師生的交流互動,建立融洽的課堂氛圍,而且能夠讓學生更快樂、更高效地探究知識、提高能力,對推動師生有效的教與學有著重要的作用。筆者結合長期小學數學教學實踐和當前教改的要求,提出以下師生語言互動策略。
            一、創設主動表達的語言環境
            教師要在數學課堂中以學生的主動表達為中心,努力為學生的表達創造一個良好的課堂環境,激發學生的表達****,讓學生在一個輕松愉悅的環境中勇于表達、樂于低年級小學數學師生語言互動對策由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.表達。低年級的小學生理解能力較弱,應多采用具體可感、生動形象的生活情境使學生融入其中。因此,教師既要熟練地運用教具、學具和多媒體手段,又要注意運用舉例、故事、情景、聯想、比較等各種方式創設主動表達的語言環境。在數學課堂教學中,教師要經常鼓勵學生的參與和表達,激發學生的興趣和熱情,建立學生的美好情感和信心,為課堂中師生的語言互動提供良好的氛圍。
            二、提高教師的提問技巧
            在課堂教學中,教師的提問對師生的語言互動起到至關重要的作用,好的理由不僅能啟發思維、激發興趣,而且能讓學生更多地參與其中,推動師生交流互動,活躍課堂氣氛。
            提問技巧包括語言的準確性、深思性、邏輯性和靈活性。提問準確性是指理由必須清楚明了,準確具體,簡短而容易回答;提問深思性指的是教師是“說”而不是“背”,教師不僅要清楚自己想要說什么,還要了解學生在想什么,特別是要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問,從而促使學生在課堂中積極深思,主動表達;提問邏輯性是指教師所設計的理由應該由淺入深,條理清晰,承上啟下,然后一環扣一環地設問,使學生的認識逐步深化,鍛煉學生的邏輯思維能力;提問靈活性則要求教師的提問要靈活多變,生動形象,既要展開話題,又要避開跑題太遠,能夠用學生聽得懂的話提問,使學生感受到學習的樂趣。
            三、增強教師的示范與引導
            低年級學生缺乏數學語言,
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