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          試論生物課堂教學中藝術性語言的妙用

          導讀:生物課堂教學中藝術性語言的妙用
          生物課堂教學中藝術性語言的妙用摘 要:教學語言是課堂教學活動的工具,是信息傳遞的紐帶,其作為知識的承載介質,具有教育性、知識性和啟迪性。生物課堂教學活動要使用要語言,而良好的應用該工具能夠讓教學活動更加的順利高效,因此我們需要對生物課堂教學藝術性語言的使用進行學習和研究,讓其更加的科學、嚴謹。該文就生物課堂教學藝術性語言的妙用進行了簡單的探討和分析。
            關鍵詞:生物教學 語言藝術 特點 妙用
            1674-098X(2014)08(b)-0121-01
            在探討生物課堂教學藝術性語言的時候,我們應該先對語言藝術進行一些簡單的討論,藝術性語言是具有美感,能給人啟迪的語言,將其和生物課程教學進行結合,能夠讓其承載知識信息,所以還具備了知識性和教育性。生物課堂使用的教學語言必須要能夠滿足以下的一些特點需求。
            1 生物課堂教學藝術性語言特點
            1.1 科學性
            科學性,這是教學中使用語言的基本特征。語言的科學性主要是指課堂上的語言必須規范、準確、完整。
            生物是一門學科,研究的是生物方面的內容,具有科學性,生物教學必定要使用要科學術語,因此科學性的語言在教學中是不可缺少的。使用的科學性語言應該是能夠將教學內容主體以及生物學規律進行很好的闡述,使用語言來對一些生物進行解釋和描述,使其更加生動,貼近現實情況。語言準確性是生物教學的重要內容,生物教學教師除了能夠有扎實的課本知識基礎外,還應該能夠對新的概念、信息、觀念進行了解和學習,不斷的將其轉化為自身的東西,在進行教學的時候,自然的闡述和描繪出來。
            1.2 嚴謹性
            教學語言的嚴謹性是在科學性的基礎上,即對具體課本中的概念、生物規律的解釋,生物現象的描述,不僅要準確,更重要的是要嚴謹恰當。比如,“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂質”。二是指對概念的描述要確切、肯定,不能出現“可能”、“也許”、“應該”之類的非確定性詞語,避開學生獲得的信息無法準確幫助他們進行知識理解和建構。同時,還要注意一些限制語的使用,以避開把理由絕對化。
            1.3 生動性和趣味性
            生動的教學總是能夠吸引大家的興趣,增加教學的趣味性,也是能夠吸引大家的注意力,這需要教師具備一定的功底,能夠將課本上的抽象內容進行具化的描述,且容易理解。生物課使用的語言生動是必須的,而趣味性需要以科學性和嚴謹性為基礎,不能夠將內容進行過大的夸大和篡改,使其故意有趣,和實際偏離,因此這需要教師去多琢磨。
            在講到氣體交換時,我們可以將氣孔比喻成與外界氣體交換的窗戶,將氣孔的關閉的行為比喻****類的雙手合十。這樣學生在學習的時候可以較容易的理解和接受較為抽象的氣體交換行為。這樣的例子在生物教學中還有很多,作為教師要求我們用扎實的基本功,將課本知識生活化,善于去挖掘和發現這樣的例子,最終來服務于我們的教學,運用生動的教學語言讓我們的學生更加輕松的去學習和理解,達到新知識
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