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          研討教師精確性語言反饋激發幼兒學習動機

          導讀:或物體,用超越現實的方式來表達自己對這個日常現象或物體的認識,帶給大家的感受就是一種美的表達與體驗。這種表達與體驗往往能激發出孩子主動積極的審美需要。因為這樣的表達讓幼兒發現審美活動帶來的新奇、感動和可以不斷探究的空間。這種引領讓孩子發現超越現實生活的美,這種超越帶來了一種想象性體驗,從而形成了積極主動
          教師精確性語言反饋激發幼兒學習動機在韻律或音樂游戲過程中,孩子們通過動作表達自己對游戲情境的認識和感受,而教師通過反饋幫助更多的孩子發現同伴的高明之處,同時激發出積極參與活動的熱情。幼兒首先要有積極的情緒體驗才愿意參與活動,然后通過師幼互動,讓幼兒積累更多的動作技能。在師幼互動過程中,教師的反饋性語言如何能讓幼兒積極主動積累更多的經驗和策略呢?在具體的教學情景中,我們發現當教師反饋現場的語言富有情趣想象性并具有概括性,可以更多地激發孩子的內在動力,激發幼兒參與活動的積極性。
            教師富有想象并精確的反饋語言有助于激發幼兒審美想象的需求,并通過自己努力去滿足自己的審美想象
            孩子對審美對象充滿想象的追求,并在追求過程中不斷感受到身心的愉悅感、和諧感。
            幼兒的審美想象力是在審美實踐活動中生成的審美能力。在具體的活動中,幼兒的審美需要是審美活動能否產生的關鍵。在具體的情境中,幼兒的主觀想法和情感推動著審美活動的發生,并積極地通過想象再現或創造審美意象去感受并理解對象的美。
            當我們面對一個孩子比較熟悉的日常生活場景或物體,用超越現實的方式來表達自己對這個日常現象或物體的認識,帶給大家的感受就是一種美的表達與體驗。這種表達與體驗往往能激發出孩子主動積極的審美需要。因為這樣的表達讓幼兒發現審美活動帶來的新奇、感動和可以不斷探究的空間。這種引領讓孩子發現超越現實生活的美,這種超越帶來了一種想象性體驗,從而形成了積極主動的審美情感,這樣的審美情緒推動了孩子的主動探究愿望。
            教師在活動中讓孩子不斷感受到審美的情緒和情感,并激發出主動追尋審美情感和審美想象的需求,并在積累完成審美想象的過程中不斷感受到快樂。
            從具體情境中的環節看,孩子在過程中感受到的審美想象激發出他積極尋求并獲得審美體驗。
            從具體的音樂游戲研討教師精確性語言反饋激發幼兒學習動機情境中,教師如何使用反饋性語言,幫助幼兒感受到審美意境和審美想象帶來的積極情緒體驗,并在這些情緒體驗的過程中激發幼兒更多的探究和表達教師精確性語言反饋激發幼兒學習動機由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.美的****和想法。
            教師富想象并精確的反饋語言有助于幼兒形象思維的發展,獲得更多的內在動機和成就感
            幼兒處于形象思維發展的關鍵期,教師推動幼兒的形象思維發展,提升了幼兒的內在動機。
            人在早年時期是形象思維發展的關鍵時期。在這個時期,幼兒對形象性物體的感受與表達是在自身的最近發展區內,所以幼兒在形象思維方面是具有一定的前期經驗,并有可能通過自己的努力完成任務。
            教師抓住孩子形象思維的特點,用類比聯想的方式幫助孩子獲得積極的成就動機。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作,并使之完美達成的動機。人的動機水平依賴于3大因素:一是成功誘因值,即對實現目標的價值判斷;二是在某任務中成功的可能性大小;三是成就需要,即主體追求成功的動機強度。
            從中可以看出,任務的難度程度、幼兒的自我能力判斷和主體追求的****三個方面綜合作用,決定了成就動機的大小。
            教師的反饋性語言中精確描述可以讓幼兒感受到完成活動的線索,讓幼兒感受到任務難度的適宜性并在過程中明確自己能否完成任務。教師反饋性語言的類比聯想性讓幼兒產生積極探究的****并在過程中產生探究空間,讓幼兒感受到獲得成長的快樂和肯定。
            教師用想象并精確的反饋提升性語言,推動幼兒獲得成就感。
            教師精確并帶有審美想象的反饋性語言的使用,可以使幼兒在學習探究態度上獲得積極、主動的情緒情感體驗,使得幼兒的思維能力得到不斷的提升和發展,并在這樣的發展過程中獲得成就動機。學習態度推動了幼兒思維能力的提升,而思維能力的提升讓幼兒獲得更多的成就動機,并讓幼兒對探究性的學習活動本身產生更多的興趣和積極的態度。
            (南京師范大學幼兒園)
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