探究小學英語教師課堂教學語言使用

導讀：小學英語教師課堂教學語言使用

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小學生還沒有明確的善惡觀以及世界觀，并且自身有許多習慣還沒有成型，這一情況導致許多小學生會直接照搬教師的行為、動作、語言引為己用。因而，教師的語言也可以成為小學生汲取知識的重要渠道。本文將主要從我國小學英語教師課堂教學語言使用上存在的理由入手，找出理由存在的理由，并針對性的提出相應的解決方式。
　　一、小學英語教師課堂教學語言存在的理由
　　在課堂教學轉型中，我們老師的主導地位的確立需要老師觀念、認識和技能的提高。滿堂灌、全由老師講的現象必須轉變，但是，現階段我們小學英語老師的課堂教學語言還有不夠完善之處。
　　1.教學語言不準確
　　知識容不得半點馬虎，在教學用詞方面這句話也是很正確的。部分教師由于自身水平的限制，在教學過程中常常會出現不根據語法造句，而是說出漢語式英語。部分教師普通話不夠標準，在講課過程中發音不標準。
　　2.中英銜接不妥善
　　筆者發現，部分教師上課過程中會突然說出很長一篇的英語，再對該段英語進行翻譯。教師在前面講，學生在聽課時卻普遍感到迷茫，不知教師所云是何物。許多教師只關注課本上涉及的內容，對于日常口語中對單復數的表示以及時態方面的特征都不是很在意，這一情況就導致一些教師在上課的時候，常常說錯語句的時態，或是單復數不分，讓學生誤解。
　　3.學生水平沒摸清
　　許多學校教師進行“全英式”教育，即課堂全程英語，不允許漢語出現在課堂上。通過這種方式給學生營造一個良好的學習英語的氛圍，鍛煉學生的口語能力和聽力。想法雖然很好，但是在實行過程中卻存在著學生聽不懂、跟不上、學不好的現象。
　　二、提高能力、加強結合、轉變教學語言常態
　　面對教學理由，我們要深思解決的辦法。老師是學生學習和成長效仿的榜樣，因此，我們要轉變教學語言常態，讓學生獲得英語水平的提高。
　　1.提小學英語教師課堂教學語言使用相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.升教師自身能力
　　為人師表，必須從自身做起。小學英語教師，不僅要教授給學生英語知識，同時教師自身的一言一行都將成為學生為人處世的準則，所以教師必須全面提升自身技能。需要加強自身英語能力，在課堂上精力高度集中，保證上課狀態，盡力讓自身語言嚴謹化。比如在江蘇牛津小學英語5B Unit1講課中，教師首選要端正自身儀態，在對interesting的拼讀以及日常用語I hope we have more. How about you？的使用教學上，教師要保證自身英語的發音并且要以飽滿的表情以及情緒對學生進行教學。
　　2.結合教材簡單教學
　　作為小學英語教師，面對的是小學生群體。小學生群體由于年齡的理由，所以在理解教師語言上可能存在一定的困難。所以教師在備課的時候，就需要將課堂知識簡單化，既不讓課堂講授的知識遠離課本的中心，同時還要保證課堂用語言簡易懂。比如在江蘇牛津小學英語5B Unit2第四課時教學時
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