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          關于的小班幼兒口語發展與良好語言環境創設小議

          導讀:小班幼兒口語發展與良好語言環境創設小議
          小班幼兒口語發展與良好語言環境創設小議摘 要:3至5歲是幼兒學習語言的關鍵期。如何抓住這階段幼兒的年齡特點,推動小班幼兒口語發展,是非常關鍵的。《指南》提出:“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境,鼓勵和支持幼兒與****、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”
            關鍵詞:語言環境 環境創設 口語發展
            心理學家研究認為:3至5歲是幼兒學習語言的關鍵期。這階段的幼兒正是接受語言能力最強的時期,也是語言發展最迅速的時侯。如何抓住這一階段幼兒的年齡特點,把握好小班幼兒語言發展的最佳期,推動幼兒語言有效的發展尤為關鍵。幼兒語言表達能力在很大程度上受周圍環境和心態因素所制約。《綱要》提出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”所以,要發展幼兒的語言, 這意味著教師應從環境入手,把環境作為切入點來發展幼兒的語言,提高幼兒語言能力。
            幼兒園的一日活動活動包含了生活活動、學習活動、游戲活動等主要環節。如何在小班幼兒一日生活的相關環節中創設相應的語言環境,支持幼兒的語言發展呢?這就需要教師從精神和物質兩方面為幼兒創設一個讓幼兒有話可說、有話敢說、有話會說、有話想說的支持性語言環境。
            一、創設寬松的交往環境,支持幼兒交流——有話可說
            《指南》倡議,為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣。在晨間接待時教師堅持跟幼兒問好、問早,以和藹可親的態度及話語主動迎接幼兒,使幼兒和老師之間沒有陌生感。當孩子到齊后,各班老師要抽出一些時間與全班孩子進行晨間談話。談話內容每天不同,有結合班級實際對幼兒進行思想品德教育和禮貌教育的,結合季節對幼兒進行常識教育和衛生習慣教育的,也有節日教育方面的等等。
            這些環節主要是為孩子們創設一個寬松的語言環境,教師就可以選擇輕松一些的話題,發展孩子們的說話興趣,使他們有話愿意說,有事愿意講。如:小班上學期,點名時一般都是點到誰誰說“到”,下學期就可以提一些簡單的理由,讓依次點到的幼兒回答。常用的理由有:你家里有什么人?你最喜歡的玩具是什么?你最喜歡吃什么水果?你最喜歡吃的菜?你喜歡的動物?你喜歡的地方等。
            幼兒的語言由于受其認知發展水平以及理解水平的影響,日常生活中常會出現使用“錯誤”和創造“錯誤”。如:有一次,老師穿了一雙有流蘇的靴子,一個小孩子就很驚奇地對老師說:“老師,你的鞋子有頭發的。”讓老師哭笑不得。對于這樣的情況,教師應采取寬容的態度,允許幼兒犯“錯誤”,不要粗暴地打斷孩子的話,馬上給予糾正。一味追求讓幼兒說“完整”、“說對”、“發音正確”,卻挫傷了孩子的積極性。因為直接的不合理的糾正,不僅不會產生多大的效果,而且還會扼殺幼兒說的愿望和語言創造力,產生一些心理抵觸和障礙。我們應當允許孩子暫時說的不對、不完整;鼓勵幼兒大膽表達,提倡“敢說先于正確”,要相信孩子在交往過程中會越說越準確,越說越完整。可以有意識地根據幼兒的需要、興趣設計些活動,或讓幼兒自己選擇活動,讓幼兒通過自由活動,得到糾正與訓練。
            二、把握隨機教育機會,進行個性化指導——有話敢說
            每個班級中孩子的語言發展水平都具有差異性,有些孩子會像小鳥一樣嘰嘰喳喳主動來跟老師分享他們想說的話,對于這樣的孩子,老師可以選擇性的聽一聽,有價值的素材可以在晨間談話時進行交流。但是有的孩子卻存在這樣那樣的理由,例如:孩子發音不清楚,有的不肯開口,有的說話聲音很輕……對于這些語言發展較弱的孩子,教師要把握隨機教育的機會,進行個性化指導。
            語言之所以是交流,在于有問有答,有發起有回應。當幼兒的表達能夠得到環境的應答時,在心理上方能得到安慰、認可。所以,不論是一句回話,或是一段評價都對幼兒后續語言發展有著影響。教師應積極地、適宜地評價幼兒,以發展的眼光看待幼兒的語言表現,并著眼于為幼兒提供更適于他們需要的幫助和引導,并且要注意調整幼兒同伴對幼兒的評價,讓幼兒擁有一個積極、自信、溫暖的環境。
            三、挖掘五大領域內容,支持全面學習——有話會說
            《綱要》中明確指出:發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。因而,我們應該讓幼兒在豐富多彩的各種活動中去擴展幼兒的經驗,提供推動語言發展的條件。在集體教學活動開展的過程中,并不是只有在語言活動中我們要強調語言學習,也可以嘗試挖掘其他領域活動中所蘊涵的豐富的教育素材,小班以音、詞、句為重點;中班以詞、句、段為重點;大班以句、斷、章為重點,共同推動幼兒語言的發展。
            四、創設多樣化的區角和環境,支持幼兒多樣表達——有話想說
            在我們的教學過程中,創設良好的語言交往環境,就必須豐富幼兒的生活,增長幼兒的知識,開闊幼兒的視野,擴大加深對周圍事物的認識和理解,從而推動幼兒思維的發展,培養幼兒良好的語言表達能力。教師可以在小班區角中進行滲透性創設,設置表演區、圖書區,讓幼兒進行故事表演、看圖說話等。
            生活是語言的源泉,只有有了豐富的生活內容,幼兒才有表達的要求,才會有豐富多彩的語言。所以,在幼兒的一日活動中,教師要做一個“有心人”,聽得到每位孩子的聲音,有目的地豐富幼兒的語言,支持幼兒的多樣表達。
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