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          關于中班語言活動中的師幼互動

          導讀:中班語言活動中的師幼互動
          中班語言活動中的師幼互動教師采用的教法不僅是為了完成教學目標,更重要的是能激發幼兒在活動中體驗表達、探索求知的主動性與積極性。特別是在語言活動中,如果教師一言堂,而幼兒缺少交流、想象的機會,那就是一個失敗的活動。要時刻將活動的主體定位于幼兒。無論采用怎樣的教法還是學法,都是為了使幼兒多說、想說、有機會說。師幼互動的理念應作為一個教育活動的靈魂貫穿于始終。
            一、評價要體現目標性、針對性、指導性
            在觀摩教育活動《磁性人》后,馬老師通過手勢、哨聲等給予幼兒積極的鼓勵,對幼兒富有個性、創造性的表現給予的評價,給人留下了深刻的印象。在那次活動后,曾有一位專家特別提出:“要發自內心對幼兒進行評價。”那次的學習使我意識到自己在評價中的不足。特別是我意識到評價語比較單一。經常就是“你說得真好!真棒!”等比較貧乏的語句,對幼兒出現的進步、不足往往是一概而論。
            當然評價的方式不僅僅是評價語,還有很多方式策略。這也是我在今后工作中需要不斷摸索實踐的,使評價真正推動幼兒的發展。
            二、活動設計要使幼兒感到好奇、好玩、好問
            《幼兒園教育指導綱要》指出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在這一指導要點中,既對幼兒語言發展提出了目標,也提出了對師幼互動的要求。圍繞這一指導要點,在語言活動中,我就采用了以下策略,使幼兒在好奇、好玩、好問的語言氛圍中,體驗語言表達、交流想象的樂趣。
            1.聯想法,激發幼兒傾聽故事的興趣
            《桃樹下的小白兔》是一個情境非常優美的故事,活動情境的創設很重要,特別是要突出春天桃花盛開的景色。我為幼兒制作了桃花圖片,給幼兒耳目一新的感覺。此外教師要用充滿期待和神秘的語氣激發幼兒好奇心。提問:“我收到的信里面是什么?桃花花瓣像什么?”鼓勵幼兒大膽想象和講述。然后在幼兒講述基礎上,再次提問:“咦,是哪個好朋友送給我的桃花瓣呢?”激發幼兒傾聽故事的興趣,使幼兒能帶著理由認真傾聽故事。
            2.激趣法,豐富幼兒對故事的想象
            運用開放性、啟發性的語言,幫助幼兒調動已有的生活經驗和情境,激發幼兒欣賞故事的興趣。在欣賞故事前我通過開放性的提問,通過激趣法幫助幼兒帶著期待與好奇的心情去理解、體會故事中小動物的想法和情感;欣賞、想象故事的意境與驚喜。
            3.游戲法,點燃幼兒相互關愛的情感
            游戲在語言活動中采用較少,卻是激發幼兒興趣,調動參與主動性、積極性的最好策略。所以我把游戲法用在故事結尾時的“情感小尾巴”,這時幼兒的興趣點、注意力會分散,我將游戲“桃花信”巧妙穿插于活動里,可以再次吸引幼兒的注意力,將教育活動再次推向一個新的****,而在送信的過程中,幼兒互相關心的情感得以升華,將這種情感自然而然遷移到自己的生活中,在游戲中體驗、在體驗中發展。
            三、提問要結合目標,注重個體差異
            結合中班幼兒年齡特點與認知特點,通過多種方式調動幼兒的原有知識經驗,吸引幼兒主動參與到活動中,在活動中引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、議一議、講一講等多種感官參與,使其學習理解、感受遷移、創編提升。每個環節中,都要考慮到幼兒語言表達能力的差異,我認為首先要體現遞進性,先為那些語言能力較弱的幼兒提供機會,讓他們通過回答簡單的理由,或是在學說小兔子的話過程中,既能感受到小兔子非常關心別人,也能鍛煉語言表達能力。
            1.體驗法,走進故事內涵
            通過啟發性的提問、角色位置的轉變,從而體會故事中蘊含的情感。在這個活動中,我將體驗法貫穿于活動始終。在每一個環節,都有啟發式的提問“小白兔撿起花瓣想到了誰?它為什么要把花瓣送給朋友?”“誰收到小兔的信?他們的心情怎樣?”“小白兔還會把桃花送給誰?它們會把桃花當成什么”等。讓幼兒由自己的生活經驗、心情體驗遷移到故事角色中,感受故事中“真、善、美”的一面,從而內化、豐富自己的感性經驗和情感體驗,從而在不知不覺中接受教育。
            2.聯想法,放飛想象翅膀
            通過借助具體形象的事物,鼓勵幼兒大膽想象和創編。在這次活動開始,我為幼兒準備了若干桃花瓣,讓幼兒在觀察桃花瓣基礎上,對桃花瓣進行大膽聯想,為后面小動物將桃花瓣當成搖籃、書簽等埋下伏筆。大膽創編故事結尾。利用開放性提問:“小白兔還會把桃花瓣送給誰?它們會把桃花當成什么?它們見到小白兔會怎么說?為什么?”鼓勵幼兒大膽聯想,積極調動自己已有的生活經驗進行講述創編,在講述中提出創編的要求。
            俗話說:“教學有法,但無定法,貴在得法。從整個活動設計上,我將情感滲透于活動始終,使教育活動充滿了生命活力。通過師幼之間、幼幼之間平等互動與交流,通過游戲化的情境,使幼兒有了展示自己表達能力的機會,達到了預期的教學效果。
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