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          探討淺探《C語言程序設計》教學

          導讀:淺探《C語言程序設計》教學
          淺探《C語言程序設計》教學摘 要:《C語言程序設計》是高職高專計算機類開設的一門必修課程。本文主要針對在教學中出現的學生聽得懂、編不出的現象,分析其中的理由所在理由,從教學的課程目標定位、教學內容和策略改革等方面進行了探討,通過多年的教學經驗,對教學方式和策略進行總結,試圖探索出一種符合現代人才培養需求的教學模式,只有教學內容和教學策略進行合理的組合,提高學生的學習興趣,才能達到良好的教學效果。
            關鍵詞:C語言;項目化教學;教學策略
            1674-7712 (2014) 18-0000-01
            《C語言程序設計》作為計算機專業的基礎課,在整個課程體系中占有重要地位。在C語言教學過程中,教師的教學策略和學生的理解接受能力的差異,對教學效果都會產生直接的影響。總結多年來的教學經驗和教學體會,結合學生在學習程序設計類課程的思維規律和模式,把一些經驗和策略總結出來,希望能對C語言教學有所幫助。
            一、現行教學和學習中存在的理由
            現行教學中理論課與實踐課相對分離,不能相互推動。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸,而在實踐課程中,老師很難監控到每個學生,了解他們是否都在認真編寫、調試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用,實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。《C語言程序設計》是一個邏輯性很強的課程。學生在面對具體的程序設計時遇到的理由與教材中的內容相距甚遠,這使大多數同學感到無從下手。這其中的理由可以分成兩類:一方面目前高校使用的大多數教材中,結構都基本相同。在每一章介紹完了概念之后,提供一些例題解釋相關概念的使用策略,并在章節結束后針對本章中出現的內容提供一些練習題。考試也主要是測試學生對于教材內容的掌握程度,而與實際應用相距較大。這種考試實際上主要是測試學生對書本中的基本知識的掌握程度,而忽略了對學生解決實際理由的能力的培養。另一方面為了應付考試,學生更多注意的是教材中的典型例題與老師指定的重點內容,對于程序的系統概念沒有真正理解,特別是沒有程序整體設計的概念。這樣做的結果就是學生在學習時一切圍繞老師講課的內容,特別是老師講授的例題。學生在學習的過程中,沒有注意如何綜合運用相關內容來解決具體理由,導致學生在學完程序設計課程進入應用階段時,面對具體的專業設計要求無從下手。
            二、提高教學效果的策略和途徑
            (一)明確課程目標。本課程的目標主要是提高學生解決實際理由的能力,適應社會需求。對C語言程序設計課程的教學而言,強調實踐性是在教學中特別重要的理由。老師的教學不應僅僅是傳授知識,應該以培養學生的實際應用能力為主。C語言的內容繁多,在有限的課時內不可能也不必要面面俱到,所以必須突出重點,突出實用性,關鍵在于教會學生正確運用C語言編寫程序,一些細節、具體規則和進一步的知識可以讓學生在今后的應用中來不斷學習和掌握。教師應始終堅持以應用為中心,以算法為基礎,以培養學生的實踐能力
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